近日,教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》(征求意見稿),被網(wǎng)友稱為“最嚴(yán)減負(fù)新規(guī)”,引來一片熱議。
一位搜狐網(wǎng)友說,教育部從入學(xué)、作業(yè)、考試等方面破解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題,并向公眾征求意見,此舉值得贊賞。
新華網(wǎng)網(wǎng)友“趙文君”認(rèn)為,小學(xué)生減負(fù)要避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù),社會增負(fù)”、“教師減負(fù),家長增負(fù)”的現(xiàn)象。然而對于教育部此次的減負(fù)措施,公眾最擔(dān)心的恰恰就是減負(fù)不成反增負(fù)。
“從1955年我國第一個減負(fù)文件出臺至今已有58年,給中小學(xué)生減負(fù)是老生常談! 一位民意中國網(wǎng)網(wǎng)友指出,在教育部此次征求意見的十條規(guī)定中有一條學(xué)校不留作業(yè),在家長普遍存在“輸在起跑線”的擔(dān)憂的情況下,只能去求助校外培訓(xùn)機構(gòu),這等于學(xué)校把責(zé)任推給了家長和社會,培訓(xùn)班又多了個賺錢機會,盲目減負(fù)只會讓補課經(jīng)濟的虛火燒得更旺。還有,減負(fù)降低了學(xué)校和老師的責(zé)任,會不會導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降?
一位新浪網(wǎng)友擔(dān)心,不像有一定經(jīng)濟能力家庭的孩子,偏遠(yuǎn)地區(qū)或家境貧寒的學(xué)生享受到學(xué)校之外的教育機會本就很少,減負(fù)后會不會使得他們和家庭條件較好的孩子之間的差距越拉越大?
“不走出應(yīng)試教育的怪圈,就很難給孩子徹底減負(fù)!敝袊逃W(wǎng)網(wǎng)友“洪明”認(rèn)為,目前學(xué)校和家長增加學(xué)生負(fù)擔(dān)有自己的苦衷。學(xué)校方面,升學(xué)率是重要指標(biāo),學(xué)?梢宰龅闹荒苁欠磸(fù)訓(xùn)練、考試施壓;家庭方面,獨生子女時代加劇了家長對子女成功的渴望,而進入名校又是公認(rèn)的成功標(biāo)志。在名校資源相對有限的情況下,家庭之間在升學(xué)上的競爭越來越激烈。起跑越來越早,賽跑的距離越來越長,孩子的負(fù)擔(dān)自然越來越重。
人民網(wǎng)網(wǎng)友“翟博”說,現(xiàn)在我們陷入了教師以升學(xué)率評價學(xué)生,校長用升學(xué)率評價教師,教育部門用升學(xué)率評價校長,政府部門用升學(xué)率評價教育部門,社會用升學(xué)率評價政府部門政績的怪圈。這種評價體系不做徹底地改革,整個教育系統(tǒng)總圍繞著考試的“指揮棒”打轉(zhuǎn),減負(fù)最終只能變成空洞的口號。
減負(fù)到底應(yīng)該怎么減?一位民意中國網(wǎng)網(wǎng)友認(rèn)為,減負(fù)的關(guān)鍵不在于全面叫停書面作業(yè),也不在于簡單取消考試,而是學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式,提高課堂效率。考試本身只是一種手段,關(guān)鍵在于正確看待、運用。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇直言,在義務(wù)教育階段教育資源配置不均衡、中高考制度改革沒有實質(zhì)性進展的背景下,治標(biāo)不治本的“減負(fù)令”實難真正減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)。只有對癥下藥,推進義務(wù)教育均衡,緩解擇校熱,改革中高考制度,建立科學(xué)、多元評價體系,才能把學(xué)校、教師、學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來。(點評整理:王聰聰)