零起點(diǎn)教學(xué)VS非零起點(diǎn)生源 幼升小"搶跑"家長煩

　　學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、學(xué)英語，為了幼升小，幼兒園的孩子忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。幼小銜接，是搶跑好，還是從零開始？這個問題讓很多父母糾結(jié)困惑。

　　新學(xué)期開始，上海在全市小學(xué)一二年級全面推行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”，教師不能隨意拔高教學(xué)和評價要求，不能隨意加快教學(xué)進(jìn)度，即“零起點(diǎn)”教學(xué)。教育部前不久公開征求意見的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中，也明確提出要“零起點(diǎn)教學(xué)”。

　　但是，在提前起跑已成普遍現(xiàn)象的情況下，有多少一年級新生是真正的“零起點(diǎn)”呢？學(xué)校是否會嚴(yán)格遵守教學(xué)要求，進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)？

　　一個班40名學(xué)生中真正是“白紙一張”的僅有六七個

　　上海當(dāng)?shù)匾患颐襟w在開學(xué)首日，隨機(jī)抽取了三所小學(xué)、四個班級的一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班級有過半學(xué)生并非“零起點(diǎn)”。

　　調(diào)查顯示，靜安區(qū)第三中心小學(xué)一年級(1)班，今年共有40個新生，入學(xué)前學(xué)過拼音的占到一半，這其中學(xué)過數(shù)學(xué)的有10人、學(xué)過英語的有15人。而另一半學(xué)生雖然沒有上過培訓(xùn)班，但有些家長曾教過一些，真正是“白紙一張”的僅有六七人。

　　此前，上海市教委教研室在長寧、閘北、閔行等6個區(qū)的6所幼兒園開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有88%的幼兒參加過興趣班，有32%的幼兒參加了3～5個興趣班。在內(nèi)容選擇上，前三位分別是拼音(22.75%)、外語(17.86%)和繪畫(16.77%)，其余依次為樂器、歌舞、思維訓(xùn)練、運(yùn)動、書法、識字。

　　雖然幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo)中并沒有識字要求，但調(diào)研結(jié)果顯示，大部分孩子已有識字經(jīng)驗(yàn)。38.21%的受訪幼兒園教師反映，班級里超半幼兒能認(rèn)讀100個以上的漢字，這些字大多在日常生活情境和親子互動中隨機(jī)獲得。調(diào)查同時也反映了家長在選擇興趣班時，首要考慮的仍然是小學(xué)課程內(nèi)容。

　　一位小學(xué)班主任老師特意考查了事先學(xué)過的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子的水平參差不齊，有的學(xué)生會認(rèn)字不會拼音；有的學(xué)生認(rèn)識字母，但不知道正確的讀法；還有的學(xué)生前后鼻音、二聲四聲分不清楚�！斑@些孩子學(xué)會的只是皮毛，并不扎實(shí)。”

　　這位擁有20多年教齡的老師表示，“零起點(diǎn)”學(xué)生剛開始可能跟不上，但是經(jīng)過半學(xué)期、最多一年的時間，都能追上來；反而是提前學(xué)過的孩子，老師還得重新糾正。

　　“感覺最難的就是替學(xué)錯的孩子們糾偏，教一張白紙的孩子反而容易些�！币晃粊碜越鹕絽^(qū)的老師表示，其實(shí)，拼音學(xué)起來不難，一步步跟著老師學(xué)，都跟得上，完全沒必要提前去學(xué)。

　　什么是“零起點(diǎn)”家長和老師認(rèn)識不一致

　　“進(jìn)小學(xué)前的最低限度：語文會拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會20以內(nèi)加減法，英語會26個字母�！比绻�你是一位幼兒園大班孩子的家長，經(jīng)常上育兒論壇，就會看到類似的“過來人提醒帖”。孩子在幼小銜接階段該學(xué)多少、學(xué)哪些科目，這個話題總是能夠引起眾多家長的熱議。

　　一位網(wǎng)友表示，對于家長而言，“零起點(diǎn)”是相對的。打個比方，如果大部分孩子的入學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)識100個漢字，那么對于其他家長而言，“零起點(diǎn)”也就是100個漢字。

　　“現(xiàn)在的問題不僅僅是贏在起點(diǎn)，而是搶跑嚴(yán)重�！币荒昙墝W(xué)生家長張先生說，當(dāng)老師走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)大部分孩子已經(jīng)“搶跑”，剩下的孩子還在起跑線上張望，老師會不會感到困擾呢？有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”，正常教學(xué)如何開展？

　　上海市黃浦、金山等區(qū)和部分小學(xué)開展“零起點(diǎn)”教學(xué)試點(diǎn)的過程中，有關(guān)部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教育工作者和家長對“零起點(diǎn)”教學(xué)的認(rèn)識不一。老師們也有疑問，如果教育不關(guān)注孩子現(xiàn)實(shí)的起點(diǎn)，如何因材施教？

　　今年暑假，上海市教委分別開展了針對小學(xué)校長、教研員和有關(guān)學(xué)科教師的專題培訓(xùn)活動，為新學(xué)期開學(xué)后在全市小學(xué)推廣實(shí)施做好準(zhǔn)備。

　　“‘零起點(diǎn)’教學(xué)的科學(xué)表述應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)�！鄙虾Ｊ薪涛�巡視員尹后慶指出，所謂“零起點(diǎn)”，并非把孩子定義為一張白紙，因?yàn)楹⒆觽儚牧愕搅鶜q的年齡段中已經(jīng)有了豐富多彩的生活體驗(yàn)，也有不同程度的實(shí)踐收獲。

　　但是這個過程并不是學(xué)校學(xué)習(xí)的過程，更無法體現(xiàn)學(xué)校課程學(xué)習(xí)的要求。學(xué)校對孩子的知識結(jié)構(gòu)和綜合能力有更加具體的要求。在此意義上，所謂“零起點(diǎn)”是指學(xué)齡前兒童不應(yīng)該提前進(jìn)入到以掌握教材知識點(diǎn)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　上外附屬雙語學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人曾向媒體表示，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實(shí)。一個稱職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對每個學(xué)生的了解以及有針對性地實(shí)施分層教學(xué)。

　　幼小銜接除了“零起點(diǎn)”還應(yīng)包含更多

　　在“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)下，如何讓孩子順利度過幼小銜接期？

　　尹后慶認(rèn)為，小學(xué)入學(xué)起點(diǎn)的問題，其實(shí)也是一個小學(xué)教育的起點(diǎn)問題。教育者要站在專業(yè)的角度去分析和理解這些問題，和家長共同學(xué)習(xí)，如何從符合教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的角度為孩子們提供真正的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為孩子創(chuàng)建一個進(jìn)入小學(xué)的良好環(huán)境。

　　“今天的‘零起點(diǎn)’其實(shí)就是要求老師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不要拔高，不要搶進(jìn)度，不要趕速度�！币�后慶強(qiáng)調(diào)，學(xué)生個體有差異，有的生活體驗(yàn)多一些，有的相對少一些。但是不管這些孩子具備了什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他進(jìn)入學(xué)校以后面臨的課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。因此，學(xué)校老師應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助孩子們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力上，這樣老師才能更加全面地評價學(xué)生的成長過程，才不會只用某個知識點(diǎn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　家長如何進(jìn)行配合？尹后慶認(rèn)為，家長要了解課程學(xué)習(xí)的要求，關(guān)注孩子成長過程中的變化。不要企圖通過讓孩子做大量的試題，來訓(xùn)練孩子對知識點(diǎn)的把握，這是違反孩子成長規(guī)律的。

　　“人的第一次創(chuàng)傷是出生，離開母體；第二次創(chuàng)傷是離開家庭去學(xué)校�！闭Z文特級教師、上海市教委教研室副主任譚軼斌表示，此階段孩子最需要的是情感發(fā)展而非智力培育，強(qiáng)行塞給孩子不需要的東西會給孩子帶來挫折感。提早學(xué)習(xí)知識，只會帶來“習(xí)得性愚蠢”，讓孩子逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的無能感，最終喪失自信心。

　　除了學(xué)業(yè)，幼小銜接更需關(guān)注孩子的心理發(fā)展。上海市特級園長、學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長郭宗莉建議家長，幼小過渡對孩子來說是一件大事，家長要與孩子多做一些討論，可以以自身的回憶引發(fā)孩子對小學(xué)生活的憧憬和向往，凡是與孩子入小學(xué)有關(guān)的活動，主動與孩子協(xié)商，傾聽他們的想法。記者 龔瑜

(來源:中國青年報(bào))