新民晚報：高考改革中躺槍的數學

　　本版上周六的文章《英語分值降低有沒有問題》提到，雖然有媒體搞了個調查，結論是88%的受訪者贊成取消英語高考，但這是個“局部真理”，如果調查看看多少受訪者贊成取消數學，出來的數字不會低多少。

　　這樣的調查確實有。一些高考改革方案拿英語開刀，數學不幸“躺著中槍”。微博上不僅有“數學滾出高考”的話題，而且在16萬多名投票的網友中，支持者高達四分之三。

　　這樣的“調查結果”，與其說是代表了一種現(xiàn)實的意見分布，不如說是反映了一種情緒的宣泄。畢竟，正經的社會調查，至少不會用“滾”之類的情緒化表達。然而，許多人在高考之前飽受數學的“折磨”，考完就把大部分數學知識拋諸腦后，的確是事實。

　　被如此不待見的數學，是應試教育、題海戰(zhàn)術的替罪羊。在進入大學之前學習不同學科，是完善知識結構、訓練思維能力所必需的，也是為專業(yè)學習打下基礎。即便高考之后不再學習數學、從事工作用不到數學，也不能因為“無用”，就否定數學在鍛煉邏輯思維能力上的作用。

　　新華社的一篇報道，就很為數學叫屈。文中舉了個例子：今年“十一”期間，媒體報道天安門廣場在升旗儀式后留下5噸垃圾，有網友認為這個數字有問題，“110000人÷5000千克＝22千克/人＝44斤/人，11萬人看升國旗，難道每人扛了一袋約50斤的大米嗎”，但這個除法等式明顯把被除數和除數搞反了。這個例子與數學直接相關，而很多問題，即便用不到計算，也需要一種縝密的態(tài)度。

　　某個學科除了考試別無他“用”，不是取消這門學科的理由；某個學科意義重大，也不代表目前的教學方式無需改善。學習總是要吃點苦的，但應試壓力和填鴨式教學，讓學生幾乎看不到各個學科的魅力，當學生對一個學科產生興趣，想要獲得應試之外的知識積累和思維鍛煉，往往只能訴諸課外。

　　教學方式的改善，需要對現(xiàn)狀的客觀把握。當前的教育好在哪里缺在哪里，要有科學的評估方式，才可能獲得符合實際的結論，很多時候，方式比結論更重要。這遠遠比“數學滾出高考”之類的調查復雜許多，但不能不做。(作者 郁晶陶)