如何使用分數(shù)含金量區(qū)別法填報志愿？

2014年05月29日14:37 手機看新聞

第九章分數(shù)含金量區(qū)別法

一、分數(shù)含金量區(qū)別法的由來

筆者開始思考分數(shù)含金量的區(qū)別方法始于2003年。由于湖北省1999年第一批最低錄取控制分數(shù)線（理工，下同）為566分，2000年為561分，2001年則為555分，2002年竟然相同仍為555分，幾年之間第一批最低錄取控制分數(shù)線幾無變化，可到了2003年則僅有502分，湖北省在2003年是考后估分填報志愿，有一個省重點中學的大部分考生估分在450~500分，估分在500~530分的不太多，530分以上的較少，550分以上的稀少；兩年之間考分反差太大，讓廣大考生及家長都無所適從。于是筆者就想探尋一種方法來解決這個問題，分數(shù)含金量區(qū)別法因此應(yīng)運而生。在2004年經(jīng)過了實踐的檢驗，筆者正在總結(jié)經(jīng)驗之時，看到了來自于2004年10月15日《人民日報》（華東新聞）上的一則消息，其具體內(nèi)容如下：“江西省教育廳廳長漆權(quán)介紹，今年（指2004年，作者注，下同）高考江西600分以上考生達12212人，最高分為723分（滿分750分），是歷年高分考生最多的一次。能不能擴大高分考生地區(qū)的招生指標，讓更多考生都能上心儀的大學？全國許多重點高校也作出過努力。前年，北京大學領(lǐng)導(dǎo)為表示對老區(qū)的支持，曾許諾：江西600分以上的考生我們都要了。可是，江西領(lǐng)導(dǎo)的回答讓他嚇了一跳：‘你要得了嗎？我們可有6000人！’據(jù)江西省高招辦介紹，江西高分考生每年都很多。前年（指2002年）600分以上的考生是6000人，去年（指2003年）是近5000人，而今年是前兩年的兩倍多�！�

筆者猜想北京大學這位領(lǐng)導(dǎo)可能不管招生，再就是只知道北京市的情況，而對外省市區(qū)的情況不太了解，不然不會說出外行話。北京大學每年全部的招生計劃就是3000余人不到4000人，北大本科生2005年計劃招生總數(shù)為3845人，就是全部招江西600分以上的高分考生也不夠，因為江西600分以上的高分考生多達6000人。連呆在學校多年的北京大學領(lǐng)導(dǎo)都被這600分“弄暈”了，以為江西的600分與北京的600分一樣稀少珍貴。可見這個問題很值得作為重點一講，更值得引起廣大考生與家長的重視。

此600分與彼600分之含金量是不同的有區(qū)別的。產(chǎn)生含金量不同的主要原因是每年的高考考題的難易程度是不一樣的，有時是有較大區(qū)別的。再加上各�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）的教育質(zhì)量參差不齊，應(yīng)對考試的能力也各不相同，還有每年的各省市區(qū)報考人數(shù)的不同及考試水平的不同，等等。

江西省2002年600分以上的考生是6000人，2003年是近5000人，而2004年江西600分以上考生達12212人。很明顯從列舉的數(shù)字上就可以看出：2003年600分的含金量比2004年的600分的含金量要高出許多，但到底高出多少，有沒有精確的算法將其加以區(qū)分呢？當然有。

在告之計算方法之前，再舉一個例子。2004年是湖北省第一次高考自主命題，同時也是湖北省第一次高考考后據(jù)分填報志愿，當年華中科技大學的錄取分611分，武漢大學的錄取分608分(理工類)。據(jù)2004年在鄂招生院校第一志愿生源情況統(tǒng)計表(理工類)來看，第一志愿填報華中科技大學在610分，累計人數(shù)有3530 名，到595分累計人數(shù)達4588名，到561分累計人數(shù)達4939名，而錄取計劃僅有3214名，從以上可以看出，在610~595分這15分之間擠有多達1374 名考生，也就是說，有1300余名考生第一志愿填報有誤；而在595~561分這30余分里卻僅有351名考生，比之595～610這個分數(shù)段少很多。武漢大學的情況也差不多，第一志愿填報武漢大學在610分累計人數(shù)有2342名，到595分累計人數(shù)有3216名，到561分累計達3339名，而錄取計劃僅有2338名，從以上可以看出，在610～595分這15分之間擠有多達874名考生，也就是說，有750余名考生第一志愿填報有誤；而在595～561分這30余分里卻僅有123名考生，比之595～610這個分數(shù)段少很多。

為什么有這么多考生知道自己的考分，而第一志愿還填報有誤呢？其主要原因，大概是對分數(shù)之含金量的區(qū)別方法未掌握所造成的。由于華中科技大學近幾年的錄取分最高是在2001年的593分，故而這些考生，尤其是600分以上的考生會認為，我留有了不少余量，應(yīng)該沒有問題。可如果他（她）們知道了2004年的考分“很虛”，他（她）們是決對不會隨便去報的。

二、此600分與彼600分的含金量區(qū)分方法

這個分是怎樣得出來的，此600分與彼600分之含金量究竟應(yīng)怎樣加以區(qū)分呢？先請看：

江西省2005年第一批本科最低錄取控制分數(shù)線：理工545分，文史554分

湖北省2005年第一批本科最低錄取控制分數(shù)線：理工524分，文史506分

根據(jù)以上所算數(shù)據(jù)，可以知道：（1）江西省2003年（理工）600分的含金量最高，2005年次之，2002年又次之，2004年最低；同理可知，所有相同分數(shù)在不同年份之含金量的區(qū)別，余下從略。

（2）江西省（理工）2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高。

（3）湖北�。ɡ砉ぃ�2003年600分的含金量最高，2005年僅次之，2002年又次之，2004年最低。

（4）湖北省（理工）2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高。

（5）江西省2003年（文史）600分的含金量最高，2002年僅次之，2005年又次之，2004年最低。

（6）江西�。ㄎ氖罚�2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量低。

（7）湖北�。ㄎ氖罚�2005年600分的含金量最高，2003年僅次之，2002年又次之，2004年最低。

（8）湖北�。ㄎ氖罚�2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高；2005年600分的含金量比2003年600分的含金量高；2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高。

下面給出2006年江西省和湖北省的有關(guān)數(shù)據(jù)，請讀者自行加以分析比較。

江西省2006第一批本科最低錄取控制分數(shù)線：理工550分，文史563分

湖北省2006第一批本科最低錄取控制分數(shù)線：理工546分，文史545分

三、采用600分和省線來區(qū)分含金量的理由

這里，作者先回答讀者在心里想問的一個問題，為什么要采用600分和本科第一批（或各批次）錄取控制分數(shù)線來比較、分析含金量的不同，其理由如下：

（4）至于為什么選擇600分，這是因為在許多地方，在許多年份里，600分都是一個比較高的分數(shù)，它不僅反映了一個地方的學習水平和考試水平，也折射出了一個地方的高考情結(jié)，因此許多地方都將600分作為高分考生的重點保護線。

（5）由于600分一般均高出第一批次錄取控制分數(shù)線很多，故而第一批次錄取控制分數(shù)線一般不會將其超過（江西省2004第一批本科最低錄取控制分數(shù)線理工類高達596分）。

四、采用分數(shù)含金量區(qū)別法的作用

知道了各年之間高考成績含金量較準確的不同有什么作用呢？由于含金量的不同，此600分與彼600分是不可以相比的，此分與彼分也是不可以相比的，因為沒有可比性。當通過上述方法，計算出600分的不同含金量后，就可以知道此600分與彼600分有多大區(qū)別和不同，此分與彼分有多大區(qū)別和不同，在將其適當予以調(diào)整后，就可以作為高考志愿填報的重要數(shù)據(jù)之一了。

如江西省換句話說，2003年的600分可相當于2005年的。2005年600分的含金量比2002年600分的含金量。也就相當于，也就可以認為2002年的600分僅相當于2005年的。換句話說，2005年的600分可相當于2002年的。2004年的600分的含金量比2003年的600分的含金量！那么可以認為2004年的600分只相當與2003年的。這樣就可以大體相比了，但還不太準確；因為這僅僅是計算得出的理論上的相對含金量，但據(jù)筆者的研究經(jīng)驗，從總體上看(個體另當別論)，計算得出的理論含金量往往偏高，還應(yīng)乘上一個系數(shù)，使之有所降低，就相對比較準確一些。再結(jié)合筆者下面介紹的分數(shù)排序定位法進行分析、比較、修正，就更好一些。

五、系數(shù)在分數(shù)含金量區(qū)別法中的作用

為什么還要乘上一個系數(shù)？這是因為：(4) 大家雖然知道此600分與彼600分之含金量是不同的有區(qū)別的，但不知道具體量化比較的辦法。(5) 尤其是由于使用了許多年，廣大考生及家長都習慣了看絕對數(shù)字，并以絕對數(shù)字作為填報依據(jù)；等等。這些就導(dǎo)致了誤差，這就需要具體的情況具體地分析，不同的情況不同地處理。

這個系數(shù)到底是多少呢？為什么說這樣比較準確一些，下面筆者還要結(jié)合分數(shù)排序定位法進行分析、比較、說明。

六、分數(shù)含金量區(qū)別法的使用方法及其實例

分數(shù)含金量區(qū)別法可以區(qū)分總量，也可以區(qū)分個量，即對院校的高考志愿填報有幫助嗎？可以預(yù)測校線嗎？當然可以，當然有幫助。請看：

（一）預(yù)測7所學校理工類的錄取分數(shù)線。

1．預(yù)測華中科技大學近幾年的錄取分數(shù)線。

2005年的錄取分為分，

2006年的投檔分為分，

2007年的投檔分為分。

（1）用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分：

第一步計算上年(2003年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)

第二步計算當年(2004年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)

第三步計算當年(2004年)分數(shù)含金量的差別系數(shù)

第四步計算2004年分數(shù)含金量的區(qū)別分值(或曰差別分)

這里有兩種情況：一是本例個體系數(shù)就不用再乘以其它個體系數(shù)，就可省去一道運算步驟；二是它例的個體系數(shù)就需要增加一道運算步驟，再乘以其它相應(yīng)的個體系數(shù)。選擇確定合適的個體系數(shù)非常關(guān)鍵，需要全面分析、綜合考慮。

第五步用年的錄取分數(shù)線加上所計算的年含金量區(qū)別分(或曰差別分)

（2）用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分：

（3）用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分

（4）用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分

2．預(yù)測武漢大學近幾年的錄取分數(shù)線。

2006年的投檔分為591分，錄取分為588分。這里，先對錄取分低于投檔分作一個說明；一般來說，通常是錄取分＞投檔分，原因很簡單，即投檔比例基本上在大于100%～120%之間，而錄取比例基本上在100%；如果錄取分＝投檔分，即投檔比例和錄取比例均在100%；如果錄取分＜投檔分，那通常是招生計劃有了改變，即在投檔之后增加了招生計劃；還有就是第一志愿或有志愿生源不足或嚴重不足。關(guān)于武大的情況，請看下面的報道：

人民網(wǎng)武漢7月19日電“成竹在胸的武漢大學于7月15日上午拿出早已準備好的222個機動計劃向湖北省追加，使武漢大學在湖北省的錄取分數(shù)下降到理科589分、文科581分，像去年一樣，武大做到了一分不差地兌現(xiàn)了向考生的承諾！此舉再次贏得了廣大考生和家長、中學教師們的信服和高度贊譽。隨后，按湖北省招辦的要求和希望，武大再次將理科的錄取分數(shù)降到588分，使文理科錄取位次分別穩(wěn)定在前1136名、前8596名�！�(人民網(wǎng)2006年7月19日《教育》欄目)

對此，楚天都市報（記者陳俊旺通訊員楊凱軍）也以武大第二次追加招生計劃，理科錄取線再降1分為題，作了報道：

“昨日，武大第二次追加計劃，將理科錄取分數(shù)降到588分，以實現(xiàn)該校招生錄取的承諾。6月下旬，武大招生宣傳時曾承諾：文科581分、理科589分以上，可被武大錄取。

7月14日晚，武大在的湖北投檔線是文科583分，理科591分，該校遂于15日第一次追加222個機動計劃，實現(xiàn)了當初的承諾（13240239147/01065258589）

去年武大也曾實現(xiàn)‘文科550分、理科570分以上，可以上武大’的招生承諾。該校招生負責人認為，該校招生已實現(xiàn)‘高分數(shù)、高起點、持續(xù)穩(wěn)定’的招生目標�！� (2006-07-20 )

2007年的投檔分為594分。

（1）用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分：

第一步計算上年(2003年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)

第二步計算當年(2004年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)

第三步計算當年(2004年)分數(shù)含金量的差別系數(shù)

第四步計算2004年分數(shù)含金量的區(qū)別分值(或曰差別分)

這里有兩種情況：一是個體系數(shù)為就不用再乘以其它個體系數(shù)，就可省去一道運算步驟；二是本例的個體系數(shù)不為……，就需要增加一道運算步驟，再乘以系數(shù)。選擇確定合適的個體系數(shù)非常關(guān)鍵，需要全面分析、反復(fù)思考、綜合判斷。

第五步用2003年的錄取分數(shù)線加上所計算出的2004年含金量區(qū)別分(或曰差別分)