第九章 分數(shù)含金量區(qū)別法
一、分數(shù)含金量區(qū)別法的由來
筆者開始思考分數(shù)含金量的區(qū)別方法始于2003年。由于湖北省1999年第一批最低錄取控制分數(shù)線(理工,下同)為566分,2000年為561分,2001年則為555分,2002年竟然相同仍為555分,幾年之間第一批最低錄取控制分數(shù)線幾無變化,可到了2003年則僅有502分,湖北省在2003年是考后估分填報志愿,有一個省重點中學的大部分考生估分在450~500分,估分在500~530分的不太多,530分以上的較少,550分以上的稀少;兩年之間考分反差太大,讓廣大考生及家長都無所適從。于是筆者就想探尋一種方法來解決這個問題,分數(shù)含金量區(qū)別法因此應(yīng)運而生。在2004年經(jīng)過了實踐的檢驗,筆者正在總結(jié)經(jīng)驗之時,看到了來自于2004年10月15日《人民日報》(華東新聞)上的一則消息,其具體內(nèi)容如下:“江西省教育廳廳長漆權(quán)介紹,今年(指2004年,作者注,下同)高考江西600分以上考生達12212人,最高分為723分(滿分750分),是歷年高分考生最多的一次。能不能擴大高分考生地區(qū)的招生指標,讓更多考生都能上心儀的大學?全國許多重點高校也作出過努力。前年,北京大學領(lǐng)導(dǎo)為表示對老區(qū)的支持,曾許諾:江西600分以上的考生我們都要了。可是,江西領(lǐng)導(dǎo)的回答讓他嚇了一跳:‘你要得了嗎?我們可有6000人!’據(jù)江西省高招辦介紹,江西高分考生每年都很多。前年(指2002年)600分以上的考生是6000人,去年(指2003年)是近5000人,而今年是前兩年的兩倍多!
筆者猜想北京大學這位領(lǐng)導(dǎo)可能不管招生,再就是只知道北京市的情況,而對外省市區(qū)的情況不太了解,不然不會說出外行話。北京大學每年全部的招生計劃就是3000余人不到4000人,北大本科生2005年計劃招生總數(shù)為3845人,就是全部招江西600分以上的高分考生也不夠,因為江西600分以上的高分考生多達6000人。連呆在學校多年的北京大學領(lǐng)導(dǎo)都被這600分“弄暈”了,以為江西的600分與北京的600分一樣稀少珍貴。可見這個問題很值得作為重點一講,更值得引起廣大考生與家長的重視。
此600分與彼600分之含金量是不同的有區(qū)別的。產(chǎn)生含金量不同的主要原因是每年的高考考題的難易程度是不一樣的,有時是有較大區(qū)別的。再加上各。ㄖ陛犑、自治區(qū))的教育質(zhì)量參差不齊,應(yīng)對考試的能力也各不相同,還有每年的各省市區(qū)報考人數(shù)的不同及考試水平的不同,等等。
江西省2002年600分以上的考生是6000人,2003年是近5000人,而2004年江西600分以上考生達12212人。很明顯從列舉的數(shù)字上就可以看出:2003年600分的含金量比2004年的600分的含金量要高出許多,但到底高出多少,有沒有精確的算法將其加以區(qū)分呢?當然有。
在告之計算方法之前,再舉一個例子。2004年是湖北省第一次高考自主命題,同時也是湖北省第一次高考考后據(jù)分填報志愿,當年華中科技大學的錄取分611分,武漢大學的錄取分608分(理工類)。據(jù)2004年在鄂招生院校第一志愿生源情況統(tǒng)計表(理工類)來看,第一志愿填報華中科技大學在610分,累計人數(shù)有3530 名,到595分累計人數(shù)達4588名,到561分累計人數(shù)達4939名,而錄取計劃僅有3214名,從以上可以看出,在610~595分這15分之間擠有多達1374 名考生,也就是說,有1300余名考生第一志愿填報有誤;而在595~561分這30余分里卻僅有351名考生,比之595~610這個分數(shù)段少很多。武漢大學的情況也差不多,第一志愿填報武漢大學在610分累計人數(shù)有2342名,到595分累計人數(shù)有3216名,到561分累計達3339名,而錄取計劃僅有2338名,從以上可以看出,在610~595分這15分之間擠有多達874名考生,也就是說,有750余名考生第一志愿填報有誤;而在595~561分這30余分里卻僅有123名考生,比之595~610這個分數(shù)段少很多。
為什么有這么多考生知道自己的考分,而第一志愿還填報有誤呢?其主要原因,大概是對分數(shù)之含金量的區(qū)別方法未掌握所造成的。由于華中科技大學近幾年的錄取分最高是在2001年的593分,故而這些考生,尤其是600分以上的考生會認為,我留有了不少余量,應(yīng)該沒有問題。可如果他(她)們知道了2004年的考分“很虛”,他(她)們是決對不會隨便去報的。
二、此600分與彼600分的含金量區(qū)分方法
這個分是怎樣得出來的,此600分與彼600分之含金量究竟應(yīng)怎樣加以區(qū)分呢?先請看:
江西省2005年第一批本科最低錄取控制分數(shù)線:理工545分,文史554分
湖北省2005年第一批本科最低錄取控制分數(shù)線:理工524分,文史506分
根據(jù)以上所算數(shù)據(jù),可以知道:(1)江西省2003年(理工)600分的含金量最高,2005年次之,2002年又次之,2004年最低;同理可知,所有相同分數(shù)在不同年份之含金量的區(qū)別,余下從略。
(2)江西省(理工)2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高;2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低;2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高。
(3)湖北。ɡ砉ぃ2003年600分的含金量最高,2005年僅次之,2002年又次之,2004年最低。
(4)湖北省(理工)2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高;2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低;2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高。
(5)江西省2003年(文史)600分的含金量最高,2002年僅次之,2005年又次之,2004年最低。
(6) 江西。ㄎ氖罚2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高;2005年600分的含金量比2003年600分的含金量低;2005年600分的含金量比2002年600分的含金量低。
(7)湖北。ㄎ氖罚2005年600分的含金量最高,2003年僅次之,2002年又次之,2004年最低。
(8)湖北。ㄎ氖罚2005年600分的含金量比2004年600分的含金量高;2005年600分的含金量比2003年600分的含金量高;2005年600分的含金量比2002年600分的含金量高。
下面給出2006年江西省和湖北省的有關(guān)數(shù)據(jù),請讀者自行加以分析比較。
江西省2006第一批本科最低錄取控制分數(shù)線:理工550分,文史563分
湖北省2006第一批本科最低錄取控制分數(shù)線:理工546分,文史545分
三、采用600分和省線來區(qū)分含金量的理由
這里,作者先回答讀者在心里想問的一個問題,為什么要采用600分和本科第一批(或各批次)錄取控制分數(shù)線來比較、分析含金量的不同,其理由如下:
(4)至于為什么選擇600分,這是因為在許多地方,在許多年份里,600分都是一個比較高的分數(shù),它不僅反映了一個地方的學習水平和考試水平,也折射出了一個地方的高考情結(jié),因此許多地方都將600分作為高分考生的重點保護線。
(5)由于600分一般均高出第一批次錄取控制分數(shù)線很多,故而第一批次錄取控制分數(shù)線一般不會將其超過(江西省2004第一批本科最低錄取控制分數(shù)線理工類高達596分)。
四、采用分數(shù)含金量區(qū)別法的作用
知道了各年之間高考成績含金量較準確的不同有什么作用呢?由于含金量的不同,此600分與彼600分是不可以相比的,此分與彼分也是不可以相比的,因為沒有可比性。當通過上述方法,計算出600分的不同含金量后,就可以知道此600分與彼600分有多大區(qū)別和不同,此分與彼分有多大區(qū)別和不同,在將其適當予以調(diào)整后,就可以作為高考志愿填報的重要數(shù)據(jù)之一了。
如江西省換句話說,2003年的600分可相當于2005年的。2005年600分的含金量比2002年600分的含金量。也就相當于,也就可以認為2002年的600分僅相當于2005年的。換句話說,2005年的600分可相當于2002年的。2004年的600分的含金量比2003年的600分的含金量!那么可以認為2004年的600分只相當與2003年的。這樣就可以大體相比了,但還不太準確;因為這僅僅是計算得出的理論上的相對含金量,但據(jù)筆者的研究經(jīng)驗,從總體上看(個體另當別論),計算得出的理論含金量往往偏高,還應(yīng)乘上一個系數(shù),使之有所降低,就相對比較準確一些。再結(jié)合筆者下面介紹的分數(shù)排序定位法進行分析、比較、修正,就更好一些。
五、系數(shù)在分數(shù)含金量區(qū)別法中的作用
為什么還要乘上一個系數(shù)?這是因為:(4) 大家雖然知道此600分與彼600分之含金量是不同的有區(qū)別的,但不知道具體量化比較的辦法。(5) 尤其是由于使用了許多年,廣大考生及家長都習慣了看絕對數(shù)字,并以絕對數(shù)字作為填報依據(jù);等等。這些就導(dǎo)致了誤差,這就需要具體的情況具體地分析,不同的情況不同地處理。
這個系數(shù)到底是多少呢?為什么說這樣比較準確一些,下面筆者還要結(jié)合分數(shù)排序定位法進行分析、比較、說明。
六、分數(shù)含金量區(qū)別法的使用方法及其實例
分數(shù)含金量區(qū)別法可以區(qū)分總量,也可以區(qū)分個量,即對院校的高考志愿填報有幫助嗎?可以預(yù)測校線嗎?當然可以,當然有幫助。請看:
(一)預(yù)測7所學校理工類的錄取分數(shù)線。
1.預(yù)測華中科技大學近幾年的錄取分數(shù)線。
2005年的錄取分為分,
2006年的投檔分為分,
2007年的投檔分為分。
(1)用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分:
第一步計算上年(2003年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)
第二步計算當年(2004年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)
第三步計算當年(2004年)分數(shù)含金量的差別系數(shù)
第四步計算2004年分數(shù)含金量的區(qū)別分值(或曰差別分)
這里有兩種情況:一是本例個體系數(shù)就不用再乘以其它個體系數(shù),就可省去一道運算步驟;二是它例的個體系數(shù)就需要增加一道運算步驟,再乘以其它相應(yīng)的個體系數(shù)。選擇確定合適的個體系數(shù)非常關(guān)鍵,需要全面分析、綜合考慮。
第五步用年的錄取分數(shù)線加上所計算的年含金量區(qū)別分(或曰差別分)
(2)用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分:
(3)用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分
(4)用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分
2.預(yù)測武漢大學近幾年的錄取分數(shù)線。
2006年的投檔分為591分,錄取分為588分。這里,先對錄取分低于投檔分作一個說明;一般來說,通常是錄取分>投檔分,原因很簡單,即投檔比例基本上在大于100%~120%之間,而錄取比例基本上在100%;如果錄取分=投檔分,即投檔比例和錄取比例均在100%;如果錄取分<投檔分,那通常是招生計劃有了改變,即在投檔之后增加了招生計劃;還有就是第一志愿或有志愿生源不足或嚴重不足。關(guān)于武大的情況,請看下面的報道:
人民網(wǎng)武漢7月19日電“成竹在胸的武漢大學于7月15日上午拿出早已準備好的222個機動計劃向湖北省追加,使武漢大學在湖北省的錄取分數(shù)下降到理科589分、文科581分,像去年一樣,武大做到了一分不差地兌現(xiàn)了向考生的承諾!此舉再次贏得了廣大考生和家長、中學教師們的信服和高度贊譽。隨后,按湖北省招辦的要求和希望,武大再次將理科的錄取分數(shù)降到588分,使文理科錄取位次分別穩(wěn)定在前1136名、前8596名!(人民網(wǎng)2006年7月19日《教育》欄目)
對此,楚天都市報(記者 陳俊旺 通訊員 楊凱軍)也以武大第二次追加招生計劃,理科錄取線再降1分為題,作了報道:
“昨日,武大第二次追加計劃,將理科錄取分數(shù)降到588分,以實現(xiàn)該校招生錄取的承諾。6月下旬,武大招生宣傳時曾承諾:文科581分、理科589分以上,可被武大錄取。
7月14日晚,武大在的湖北投檔線是文科583分,理科591分,該校遂于15日第一次追加222個機動計劃,實現(xiàn)了當初的承諾(13240239147/01065258589)
去年武大也曾實現(xiàn)‘文科550分、理科570分以上,可以上武大’的招生承諾。該校招生負責人認為,該校招生已實現(xiàn)‘高分數(shù)、高起點、持續(xù)穩(wěn)定’的招生目標! (2006-07-20 )
2007年的投檔分為594分。
(1)用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分:
第一步計算上年(2003年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)
第二步計算當年(2004年)分數(shù)含金量區(qū)別系數(shù)
第三步計算當年(2004年)分數(shù)含金量的差別系數(shù)
第四步計算2004年分數(shù)含金量的區(qū)別分值(或曰差別分)
這里有兩種情況:一是個體系數(shù)為就不用再乘以其它個體系數(shù),就可省去一道運算步驟;二是本例的個體系數(shù)不為……,就需要增加一道運算步驟,再乘以系數(shù)。選擇確定合適的個體系數(shù)非常關(guān)鍵,需要全面分析、反復(fù)思考、綜合判斷。
第五步用2003年的錄取分數(shù)線加上所計算出的2004年含金量區(qū)別分(或曰差別分)
(2)用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分:
(3)用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分:
(4)用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分:
3.預(yù)測武漢理工大學近幾年的錄取分數(shù)線。
2006年的錄取分為568分,
2007年的錄取分為565分。
(1)用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分:
(2)用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分:
(3)用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分:
(4)用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分:
4.預(yù)測華中師范大學近幾年的錄取分數(shù)線。
2006年的投檔分為566分,錄取分為565分,
2007年的投檔分為571分。
(1)用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分:
(2)用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分:
(3)用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分:
(4)用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分:
5.預(yù)測中南財經(jīng)政法大學近幾年的錄取分數(shù)線。
2006年的錄取分為551分,
2007年的錄取分為571分。
(1)用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分:
(2)用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分:
(3)用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分
(4)用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分
這里,對于錄取分數(shù)波動很大或者是有“大小年”特征的情況,需要特別處理,即在使用分數(shù)含金量方法預(yù)測的基礎(chǔ)上。
6.預(yù)測中國地質(zhì)大學近幾年的錄取分數(shù)線。
2006年的錄取分為556分,
2007年的錄取分為566分。
(1)用2003年的錄取信息去預(yù)測2004年的錄取分:
(2)用2004年的錄取信息去預(yù)測2005年的錄取分:
(3)用2005年的錄取信息去預(yù)測2006年的錄取分
(4)用2006年的錄取信息去預(yù)測2007年的錄取分
這里,對于錄取分數(shù)波動很大或者是有“大小年”特征的情況,需要特別處理,即在使用分數(shù)含金量方法預(yù)測的基礎(chǔ)上
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