批判“假語文”先找準(zhǔn)病因

　　最近一兩年，語文出版社社長王旭明一直在炮轟“假語文”。11月1日的亞洲教育論壇上，王旭明再次提出，當(dāng)前語文教育最急迫的是要回歸語和文。（11月3日《羊城晚報(bào)》）

　　不可否認(rèn)，在當(dāng)下語文教育教學(xué)過程中，確實(shí)存在一些違背語文教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，把語文課上成了表演課、音樂課，偏離了語文教育教學(xué)的軌道。但是，就此把這種現(xiàn)象視為“假語文”，進(jìn)行炮轟，推行所謂的“真語文”，筆者以為不符合語文教育的實(shí)際。

　　從一線語文教學(xué)實(shí)際來看，絕大多數(shù)語文教師能夠按照語文教學(xué)規(guī)律上語文課，上的就是“真語文”，只有極少數(shù)語文老師在極少數(shù)時(shí)候上“假語文”。主要原因還不是語文教師不懂得語文教學(xué)規(guī)律，只是沒有把握好道具和教學(xué)手段使用的度，犯了教條主義錯(cuò)誤，是照抄照搬教科書和過度重視技術(shù)手段的結(jié)果。另一方面，語文老師把語文課上成“假語文”，基本上是在上公開課的時(shí)候才會(huì)把語文課上成“假語文”。因?yàn)檎Z文教師只有弄“假語文”，把一堂正規(guī)、科學(xué)的語文課弄成了一場(chǎng)表演秀，才能符合教育行政主管部門劃定的條條框框，才能符合脫離語文教育教學(xué)規(guī)律的考評(píng)要求和量化標(biāo)準(zhǔn)，這才是“假語文”的禍根。

　　語文課，在本質(zhì)上與英語課等一樣，都是語言文字課，有自己的教學(xué)規(guī)律。但是，這并不等于語文教學(xué)就不能使用PPT，不能在課堂上使用音樂、表演等道具和教學(xué)手段，關(guān)鍵是任課教師要把握好度。只要教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得適度，與課堂教學(xué)融為一體，那么對(duì)于上語文課來講就是加分，這也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

　　總之，炮轟和批判背離語文教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象確有必要，但應(yīng)當(dāng)建立在實(shí)際情況之上，要實(shí)事求是。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|蒙陰縣高都鎮(zhèn)洪溝聯(lián)小教師）

(來源:中國教育報(bào))