房山二中聚焦優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展 構(gòu)建活力有效課堂

房山二中建于1975年，是房山區(qū)教委直屬的一所初級中學(xué)，在推進素質(zhì)教育的進程中，學(xué)校在社會上一直有良好的聲譽和口碑。隨著社會家長對房山二中辦學(xué)的期望值越來越高，2009年校委會對學(xué)校整體狀況進行了全面分析和理性思考后，決定把聚焦優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，構(gòu)建活力有效課堂作為提高質(zhì)量的突破口，深入落實“建師生和諧家園，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌，辦人民滿意學(xué)�！钡霓k學(xué)目標(biāo)，從而推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、以校本培訓(xùn)為載體，提升教師實施活力有效課堂的專業(yè)水平

學(xué)校提倡“學(xué)校即研究中心”、“教室即研究室”“教師即研究者”的觀念，使教師成為教學(xué)的研究者，教學(xué)改革的思想者。

（一）體驗式培訓(xùn)、提高認識

我校一般是由教研室制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃，精選學(xué)習(xí)材料，通過現(xiàn)場發(fā)放材料，教師自學(xué)，小組合作，展示交流，補充質(zhì)疑，培訓(xùn)作業(yè)等互動方式，教師們以主體的身份參與課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定中來。我們通過對教師開展的《尋找理想的課堂》、《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式》、《改革作業(yè)評價方式》、《走進名師》等系列學(xué)習(xí)活動并與教研組集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師認識到深化課堂教學(xué)改革，改變學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的必要保障。

（二）專業(yè)引領(lǐng)，縱向把關(guān)

我們認為重視專家指導(dǎo)是提高校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要力量。我校定期邀請市區(qū)教育專家來校指導(dǎo)，采用說課、聽課、評課、個別指導(dǎo)、講座等形式的指導(dǎo)培養(yǎng)教師；接受市區(qū)專家的專項指導(dǎo)。實行專項問題分析比較，專項問題調(diào)查剖析，專項問題提供研究方向，專項問題提供理論支撐形式，提升我們研究的水平；邀請專家來�！爸v學(xué)”、“對話”、“點評”，提升教師實踐經(jīng)驗；積極參加學(xué)術(shù)團體、專家報告會、培訓(xùn)班等，從多方面獲取信息，吸納資源為我所用。

（三）同伴互助，橫向交流

我們以學(xué)科組和學(xué)習(xí)型小組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒已見。以教師提出的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃，開展研究。如：導(dǎo)學(xué)案的編制、小組建設(shè)對每一位老師是一項全新的挑戰(zhàn)，每年暑假開學(xué)原初一的教師們向新初一教師介紹導(dǎo)學(xué)案使用情況，學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題，介紹教學(xué)中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，原初三老師向新初三老師介紹情況，這己成為“固定的節(jié)目”。堅持同頭備課，成為雷打不動的制度，我校各年級同頭備課小組每周2小時集體備課己堅持四年，且越備越好。每周備課時，由備課組長召集，一起分析研究下一周同頭授課內(nèi)容，重點是備學(xué)生，研究哪些內(nèi)容學(xué)生能自己看會、讀會、想會、做會。根據(jù)學(xué)情，確定單元起點、重點、教學(xué)速度、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)對教材內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)情，研究編寫導(dǎo)學(xué)案，使上、中、下學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。統(tǒng)一意見后，各自寫學(xué)案。通常是一人先主講，然后大家評，修定方案，第二人再講，再評。新老教師優(yōu)劣互補，見效快，學(xué)生歡迎。

（四）自我反思，提升理念

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我校主要采取以下做法促進教師反思：一是通過教師對自己教學(xué)的回顧進行反思，包括課前、課中、課后反思，每周寫一個反思案例，每月交流一次；二是通過學(xué)生的眼睛來反思自己的教學(xué)，我們開展了學(xué)生心目中的好老師征文、征畫和綜合實踐活動，推出了《學(xué)生心目中的好老師》征文、征畫各一本，并在全校開展了《我心目中的好老師》綜合實踐活動，許多老師都感動地流下了眼淚，并深切地感受到，學(xué)生要求老師不僅會傳授知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)愛、尊重他們，這使我們意識到提高人文素養(yǎng)的重要性；三是實施四個一“工程”一個教學(xué)設(shè)計，一節(jié)自錄自評課，一個研究專題，一篇獲獎反思案例，這對青年教師的迅速成長起了很好的推動作用；四是注重反思成果的推廣，為教師成功修橋搭梯，取得了較好的效果。

（五）開展校本行動研究

起始階段，出現(xiàn)了許多新問題，我們通過教師自我評價，自我反饋，把這些問題歸類做為課題，開展校本行動研究，在實驗中堅持有重點、小題目、短周期、全參與、分層次的方法進行研究。使理論與實踐相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，點與面相結(jié)合既貼近課堂教學(xué)實際，又有很強的操作性，深受教師的歡迎，如：初一年級剛?cè)雽W(xué)、學(xué)生、家長反映課業(yè)負擔(dān)重，領(lǐng)導(dǎo)和老師通過調(diào)研，原因是重復(fù)性抄寫多，于是初一語文備課組進行了如何分層次的布置作業(yè)，減輕學(xué)生負擔(dān)的研究，時間4個月，分三個階段：第一階段、分層次布置作業(yè)；第二階段、學(xué)生自主選擇作業(yè)；第三階段、學(xué)生設(shè)計作業(yè)，堅持下來，學(xué)生負擔(dān)減輕，開始愛學(xué)語文，學(xué)校為他們舉辦了作業(yè)設(shè)計展覽。

二、以教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c，構(gòu)建充滿活力有效的教學(xué)模式

活力課堂的核心是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師必須重新審視建構(gòu)自己的教學(xué)策略、方法、模式、風(fēng)格。為此，我們以現(xiàn)代認知理論、差異教學(xué)論、素質(zhì)教育的思想和理論為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)任課教師三上天卉中學(xué),四下杜郎口中學(xué),將天卉中學(xué)“三型、六步、一論壇”,杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式大膽改進創(chuàng)新成適合我校學(xué)情的、房山二中特色的“四學(xué)一檢”課堂教學(xué)模式。

實施策略：

（一）認真分析學(xué)情，將學(xué)生分層、分組

全面深入了解學(xué)生實際情況是進行有效教學(xué)的前提。教師通過觀察、測驗、調(diào)查等測查方法，全面了解學(xué)生現(xiàn)實狀況和發(fā)展?jié)摿�，并根�?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、智力能力等方面的差異，將學(xué)生分為A、B、C三層。在分層的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分組，組內(nèi)有好、中、差之別，但各組之間基本平衡。每組選一名大組長，A、B兩名小組長，負責(zé)檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)、作業(yè)的效果及組織小組討論、幫助學(xué)困生等任務(wù)。分層，既可以明分層，也可以暗分層，視具體情況而定。實施中，要根據(jù)學(xué)生進退情況及時地進行動態(tài)調(diào)整。

（二）遵循“以學(xué)論教”的原則，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案要具有層次性、啟發(fā)性、差異性、激勵性和靈活性。層次性：起步低層，面向中層，顧及高層；啟發(fā)性：啟發(fā)思考，開拓思路，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生閱讀方法；差異性：滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要；激勵性：要使80%左右的學(xué)生只要老師略加指導(dǎo)，就能完成自學(xué)任務(wù)，獲得成功；靈活性：要依據(jù)每節(jié)課劃分的幾個單元的大小及具體學(xué)情，分期分批出示給學(xué)生。

（三）踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“四學(xué)一檢”課堂

課堂上我們堅持相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的教學(xué)原則。基本操作步驟是：

1、導(dǎo)學(xué)，要求教師在很短的時間內(nèi)，利用巧妙的方法，吸引住學(xué)生，將學(xué)生帶入與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的理想境界，并喚起孩子求知欲望，形成良好的開端。

2、讀學(xué)，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案獨立、自主地學(xué)習(xí)，通過教材或相關(guān)資料嘗試解決本節(jié)基本問題，發(fā)現(xiàn)疑難問題，并做好標(biāo)注。

3、研學(xué)，學(xué)生把自己不懂的問題組內(nèi)進行交流探討，通過小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)勢互補，直至渙然冰釋。

4、展學(xué)，是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，高效互動的直接途徑。學(xué)生講解，學(xué)生點評，學(xué)生反饋，通過展學(xué)達到“當(dāng)堂拔高”的目的。

5、檢學(xué)，提升教育質(zhì)量的有力保障，發(fā)現(xiàn)問題的重要平臺，教師反思改進的第一渠道。

三、有效地開展評價研究，建立適應(yīng)活力有效課堂發(fā)展的評價體系

為了保障活力課堂的生命力，我們力求做到明確一個目的，即評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到目標(biāo)的程度，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生發(fā)展，堅持兩個轉(zhuǎn)變----

1.評價的內(nèi)容由片面的注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

教育內(nèi)容的豐富性和多樣性決定了評價內(nèi)容的全面性。根據(jù)房山區(qū)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了《房山二中活力課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，注重學(xué)生多方面素質(zhì)的評價。不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注創(chuàng)新精神和實踐能力，以及學(xué)習(xí)興趣與積極情感、體驗等多方面的發(fā)展。實施過程中，教師結(jié)合本班實際，有計劃、有重點地分階段實施評價標(biāo)準(zhǔn)，他們按評價內(nèi)容實行課堂計分制，根據(jù)評價的內(nèi)容不同，設(shè)置了紅花、紅旗、喜報、等形式，使評價逐升一級。王麗紅老師利用周記（知識內(nèi)容小結(jié)，學(xué)習(xí)方法、解題思路總結(jié)，行為表現(xiàn)自評，師生知心話）進行班級管理，堅持三年，所教班級學(xué)生沒有一個掉隊，中考及格率100%。

此外，學(xué)校設(shè)立多種機制，讓每個孩子都獲得成功，取得榮譽。我們淡化了學(xué)年終的評三好，強化了“全面發(fā)展，學(xué)有特長”的表彰，設(shè)立了進步之星、體育之星、勞動之星等“九大行星”，涉及學(xué)生成長的各個方面，用以鼓勵孩子某方面的良好行為。陳聰、高超被評為北京市“十佳中學(xué)生”。

2.評價方法由“單向順式型”向多元互動型”評價轉(zhuǎn)變。

以往的課堂評價多為學(xué)校評價教師，教師評價學(xué)生的“單向順式型”，我們采用多元課堂評價有以下兩個特點。

（1）評價主體互動，自評和他評相結(jié)合。

參照《房山二中活力課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，我們制定了《房山二中學(xué)生課堂自我評價標(biāo)準(zhǔn)》，師生上課對照評價方案，平時自評，一月互評：（包括師生互評，生生互評）期末總評。通過評價使學(xué)生學(xué)會自我診斷，自我調(diào)節(jié)，在評價他人時，往往同時也認識自己。

（2）評價過程動態(tài)，定量與定性相結(jié)合。

我們設(shè)立了學(xué)生成長檔案，教師專業(yè)發(fā)展檔案，記錄點滴進步，隨時積累數(shù)據(jù)和有關(guān)材料，定期展示，組織交流。學(xué)生、家長、老師從這個檔案中，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的不足，使教學(xué)雙方都得到發(fā)展。同時將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，發(fā)揮了評價的導(dǎo)向功能和教育功能。如：英語組的形成性評價研究總結(jié)出英語評價基本模式：終結(jié)性評價70%（口試10%+聽力20%+筆試70%）+形成性評價（學(xué)習(xí)行為10%+作業(yè)檢測10%+學(xué)習(xí)檔案10%）設(shè)計出學(xué)習(xí)行為、作業(yè)檢測、形成性評價量化表及學(xué)習(xí)檔案評價表，堅持兩年，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)校英語學(xué)科連續(xù)兩年獲中考獎勵，這項科研成果在北京市外語教與學(xué)研討會上典型發(fā)言，并獲一等獎。

四、取得的成效

回顧學(xué)校幾年來的成長，構(gòu)建活力有效課堂，切實實現(xiàn)了教師的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生的可持續(xù)成長、為社會的可持續(xù)發(fā)展承擔(dān)起了教育的職責(zé)，取得了真正意義上的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（一）教師發(fā)展成果突出

2009---2013年我校教師在師德建設(shè)和教師專業(yè)能力發(fā)展等方面佳績喜人，有23位教師榮獲了市區(qū)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號；學(xué)校青年教師參加全國、市、區(qū)教學(xué)評優(yōu)，共獲得3個全國一等獎，4個市級一等獎，8個區(qū)級一等獎,其它獎項若干；教師發(fā)表、獲獎、交流的論文達148篇；教師團度隊整體水平提升,語文、數(shù)學(xué)、英語等多個學(xué)科教研組多次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。

（二）學(xué)生中考成績捷報頻傳

2009---2013年度我校連續(xù)獲得區(qū)中考成績一等獎，2012年，我校孫琨同學(xué)以562分的好成績獲房山區(qū)中考狀元，70%以上的學(xué)生升入高中；今年中考，我校趙欣欣同學(xué)以569分獲得房山區(qū)第二名，黃毅第八名、張可欣第十名的好成績，80%以上的學(xué)生升入高中，學(xué)生、家長、社會對學(xué)校滿意度大幅提升。

（三）學(xué)校的示范輻射作用彰顯

2009年以來學(xué)校獲得北京市教育先鋒、北京市教科研先進校、連續(xù)4年獲房山區(qū)全面實施素質(zhì)教育綜合評價一等獎、房山區(qū)教育系統(tǒng)文明單位等11項獎勵。2012年10月18日，我校代表房山區(qū)成功舉辦了北京市教委基教一處和北京教育學(xué)會初中研究分會組織的“走進房山”大型教學(xué)展示研討活動，到會領(lǐng)導(dǎo)教師達300人次，通過深入課堂聽課、觀摩、交流，會后北京市教委副主任羅潔，北京教育學(xué)會初中研究分會會長吳甡，首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院副院長王海燕，房山區(qū)副區(qū)長李江，房山區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)對我校的“活力課堂”給予了充分肯定和高度評價。學(xué)校作為高效課堂培訓(xùn)中心基地校接待了來自云南、四川、貴州、河北、內(nèi)蒙古等30多批來校學(xué)習(xí)交流的外省市教育代表團和中國教師報5批188人次的跟崗學(xué)習(xí)活動，也多次迎來本市其他區(qū)、縣的領(lǐng)導(dǎo)教師來校學(xué)習(xí)交流，如延慶三中、潞州中學(xué)、勁松四中等，學(xué)校與本區(qū)的大寧學(xué)校、張坊中學(xué)、夏村中學(xué)、401中學(xué)、石窩中學(xué)等10多所兄弟學(xué)校經(jīng)常友好往來，開展豐富多彩的交流活動，教師開課200余節(jié)，大小講座40多場，通過多樣活動，促進了校際間合作交流和專業(yè)引領(lǐng)，我校的示范輻射作用得到彰顯。

實踐證明，探索充滿活力的課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，達到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是我校落實區(qū)教委1123工作思路，最終實現(xiàn)“建師生和諧家園，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌，辦人民滿意學(xué)�！钡霓k學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校管理從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，從外延型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變的必由之路，仰望教育星空，房山二中信心百倍！