北方交通大學(xué)附屬中學(xué)：建設(shè)幸福學(xué)校

北方交通大學(xué)附屬中學(xué)1957年建校，1979年，被評(píng)為海淀區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，2004年，被評(píng)為北京市示范性高中校。近六十年來(lái)，學(xué)校走過(guò)了創(chuàng)建、發(fā)展、輝煌的歷程，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已形成“一校六址”（北校區(qū)、南校區(qū)、東校區(qū)、分校、二分校、密云分校）的教育集團(tuán)。

“建一所幸福學(xué)�！币殉蔀榻淮蟾街腥藶橹�向往的共同愿景，幸福就是快樂(lè)而有成，即學(xué)生學(xué)業(yè)有成，教師教有所成。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校始終把建設(shè)一支有愛心、敢擔(dān)當(dāng)、重責(zé)任的優(yōu)秀教師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，秉持“以人為本、統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展”的原則，營(yíng)造“自主提升，追求幸福”的教師成長(zhǎng)氛圍。目前，一校六址，教職工總數(shù)近800人，學(xué)生人數(shù)7000多人，市級(jí)學(xué)帶、骨干14人，區(qū)級(jí)學(xué)帶、骨干106人。

學(xué)校深入貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育理念，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以提升教師教育教學(xué)研究與實(shí)踐能力為抓手，為培養(yǎng)一支“師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、追求卓越”的教師隊(duì)伍搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。建立和完善“三級(jí)五類校本培訓(xùn)課程體系”，開展?jié)M足教師教育教學(xué)需求的校本培訓(xùn)，為教師搭建起綜合性、多元化發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

開展微項(xiàng)目教研，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

在“建設(shè)幸福學(xué)�！彼枷氲闹笇�(dǎo)下，教學(xué)管理中心以“幸福課堂”建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)“微項(xiàng)目”研究為主線，以內(nèi)化幸福教學(xué)文化為核心，進(jìn)行課堂行動(dòng)教研、開展學(xué)科活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)幸福課堂建設(shè)。

幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn)是：“三維七要素”，三維度：有趣、有參與、有成就；七要素：知情、活力、開放 、建構(gòu)、育化、實(shí)效 、特色。

學(xué)校通過(guò)微項(xiàng)目的研究，落實(shí)幸福課堂的“三維七要素”，打造出具有交大附中特色的幸福課堂。具體如下：

2014-2015學(xué)年，北校區(qū)各學(xué)科備課組共申報(bào)43個(gè)“微項(xiàng)目”行動(dòng)研究課題，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究和實(shí)踐，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提升，其中：初一語(yǔ)文組“在‘圈點(diǎn)批注’中提高閱讀能力”和李然“基于教材解讀的數(shù)學(xué)概念課的實(shí)踐研究”為代表的2個(gè)微項(xiàng)目申報(bào)了海淀區(qū) “十二五”規(guī)劃課題第二輪課題，被批準(zhǔn)為重點(diǎn)課題。

教與研相結(jié)合,過(guò)程和結(jié)果并重

學(xué)校的教學(xué)中堅(jiān)守以下兩條：

1、傳承和弘揚(yáng)“課比天大”的課堂教學(xué)理念，上好每一節(jié)課。

2、“研究課堂”：教師必須潛心研究課堂、研究學(xué)生、研究變化，鉆研怎樣能更有效的上好課。

具體做法，備課組利用開學(xué)前組織的教研活動(dòng)，先研究設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)段的三年規(guī)劃（兩年規(guī)劃），在學(xué)段規(guī)劃的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本學(xué)期的研究項(xiàng)目，并且要注意下一學(xué)期的研究項(xiàng)目要和本學(xué)期的研究項(xiàng)目有順承，能銜接。其目的在于，在每學(xué)期教師有階段性成果與教學(xué)實(shí)踐中的改變、學(xué)生有階段性收獲的基礎(chǔ)上，保障在未來(lái)兩到三年內(nèi)，教師在教學(xué)上有顯著成長(zhǎng)和突破，學(xué)生有較顯著的實(shí)質(zhì)性成就。

正是各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)、考查方向和學(xué)情特點(diǎn)的專項(xiàng)研究，使得學(xué)校近三年的中高考成績(jī)不斷攀升、教育增值效能持續(xù)彰顯。僅舉一例：這是近三年來(lái)，學(xué)校中考錄取與高考成績(jī)的對(duì)比表，藍(lán)色是中考錄取時(shí)在全區(qū)各段人數(shù)，紅色為高考成績(jī)?cè)诟鞫稳藬?shù)，全區(qū)前3000名人數(shù)實(shí)現(xiàn)翻番。前100名中從無(wú)到有。

初三年級(jí)導(dǎo)師制，促學(xué)生成績(jī)?nèi)�面提�?/strong>

在初三年級(jí)成績(jī)分析會(huì)后，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，采取了導(dǎo)師制的輔導(dǎo)方法。每位導(dǎo)師確定輔導(dǎo)的對(duì)象，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行全方位分析，了解了學(xué)生的現(xiàn)狀后，有針對(duì)的進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，不管哪科有問(wèn)題，都有任課教師單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)師不但關(guān)心學(xué)生的成績(jī),還對(duì)學(xué)生的心理學(xué)習(xí)方法,學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行全面的輔導(dǎo)。在老師的關(guān)注下有二十多同學(xué)的成績(jī)年級(jí)排名進(jìn)步50名以上。

2014年初中中考平均分排在全區(qū)第10名，最高分556分。

2015年初中中考平均分排在全區(qū)第7名，550分以上學(xué)生數(shù)82人。

優(yōu)質(zhì)資源共享，全面提升分校的辦學(xué)質(zhì)量

2014年7月海淀區(qū)教委宣布由北方交通大學(xué)附屬中學(xué)承辦原北京市明光中學(xué)，正式更名為北方交通大學(xué)附屬中學(xué)分校。學(xué)校決定走一體化發(fā)展之路，最初的起點(diǎn)必須在辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)等學(xué)校文化方面達(dá)成共識(shí)；關(guān)鍵點(diǎn)在教育教學(xué)要“零距離”對(duì)接上，戴文勝校長(zhǎng)對(duì)原明光中學(xué)教師充分信任，并向分校派出的干部和教師團(tuán)隊(duì)，除了教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的執(zhí)行校長(zhǎng)吳艷春，還各有一名德育和教學(xué)主任，8名骨干教師分別來(lái)自語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、音樂(lè)和物理學(xué)科，在帶好自己班級(jí)的同時(shí)，他們最重要的一項(xiàng)工作就是每月完成相應(yīng)節(jié)數(shù)的聽評(píng)課任務(wù)，幫助分校教師改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。

總校教研組長(zhǎng)、市區(qū)級(jí)骨干和備課組長(zhǎng)也不定期來(lái)分校聽課，本校的專家團(tuán)成員，每學(xué)期兩次到分校進(jìn)行地毯式聽課和指導(dǎo)。據(jù)吳艷春校長(zhǎng)介紹，跨校的“老帶新”就有9對(duì)�？傂＝處熥哌M(jìn)來(lái)的同時(shí)，分校教師也走進(jìn)總校、走進(jìn)不同的課堂，“零距離”參與總校的教研活動(dòng)、各種學(xué)科講座、成績(jī)質(zhì)量分析以及研討交流，這種“浸潤(rùn)式”的互動(dòng)，促進(jìn)了分校教師更好更快地了解和適應(yīng)總校教師的工作模式，在相互溝通與學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，同時(shí)，也提高了教學(xué)成績(jī)。