錘煉優(yōu)秀教師隊伍 成就學(xué)生美好未來

教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。景山遠洋一直將打造優(yōu)秀的教師隊伍作為首要任務(wù)，依托景山學(xué)校本部優(yōu)質(zhì)資源，著力培養(yǎng)青年教師，最大限度地發(fā)掘它們的潛力，使得景山遠洋這樣一所年輕的學(xué)校得到快速的發(fā)展。

一、 教師培訓(xùn)系列化

北京景山學(xué)校遠洋分校以辦名副其實的分校為出發(fā)點，辦學(xué)之初就確立了以教師隊伍建設(shè)核心的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校從招聘源頭把控教師個人素質(zhì)，教研組、教學(xué)主任、主管校長、校長在宣講、面試、說課、試講、談話、實習(xí)等各個環(huán)節(jié)中對教師的人品進行考察。

北京景山學(xué)校幫助學(xué)校制定科學(xué)務(wù)實的培訓(xùn)方案，對教師發(fā)展進行規(guī)劃，形成制度，新老教師參加兩校職前和職后的系列化培訓(xùn)。

1．職前培訓(xùn)分為體驗、提升和實踐三個階段：

第一階段：體驗——把“景山”融入心中

學(xué)校組織全體新教師走近景山，了解景山精神內(nèi)涵，參與班級、學(xué)生管理； 聽課、備課，參與教育教學(xué)活動。在參與中感受景山學(xué)校老前輩創(chuàng)業(yè)的艱難，在景山濃厚的教育教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)工作智慧，體驗教師苦與樂。

第二階段：提升——把感受化為動力

集中進行為期兩周的講座培訓(xùn)，聘請景山學(xué)校創(chuàng)始人、領(lǐng)導(dǎo)、專家及優(yōu)秀中青年教師來到學(xué)校，分別從景山學(xué)校的歷史、景山學(xué)校的傳統(tǒng)、辦學(xué)方針、辦學(xué)理念等方面講述景山學(xué)校的特點。

第三階段：實踐——把認識化為行動

新教師在專家指導(dǎo)下分學(xué)科交流自己通讀教材和備課情況，寫出教案，由指導(dǎo)老師修改、評判；開展教學(xué)研討；選課題進行試講、說課；現(xiàn)場抽題答辯；進行硬筆、軟筆、粉筆字書法等教學(xué)基本功展示；進行演講比賽；參加拓展活動。進行為期一個月的教育教學(xué)實習(xí)，并結(jié)合自身情況制定《新教師三年個人發(fā)展規(guī)劃》。學(xué)校每年派出一名新入職的優(yōu)秀教師到景山學(xué)校進行為期一年的教育教學(xué)實習(xí)。在提升教學(xué)水平和自身業(yè)務(wù)能力的同時，幫助同學(xué)段本學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)水平。

2．職后培訓(xùn):

師德建設(shè)，提升個人素養(yǎng)——制定并實施基礎(chǔ)道德和職業(yè)道德培訓(xùn)體系，制定師德優(yōu)秀教師獎勵制度，設(shè)立“師德標(biāo)兵”、“感動遠洋人物”、“遠洋之帆園丁獎”等獎項，對師德優(yōu)秀的教師及時表彰并學(xué)習(xí)先進事跡。

專家引領(lǐng)，提升專業(yè)技能——聘請景山學(xué)校特級教師、骨干教師、教材編寫專家和北京市、石景山區(qū)級教研員到校任教，并與學(xué)校新、老教師結(jié)為師徒，專家?guī)煾翟跇I(yè)務(wù)上給徒弟以專業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)，并參加分校定期舉辦的“德育工作研討會”、“教學(xué)工作研討會”、“遠洋杯”教育教學(xué)大賽、課題研究、教研組研討、教學(xué)質(zhì)量分析會，幫助教師提升業(yè)務(wù)水平。

多方學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)——鼓勵教師通過系統(tǒng)培訓(xùn)、專家講座、研討交流、自我學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)等方式成為學(xué)習(xí)型教師。借助景山學(xué)校對外交流的渠道，與美國韋蘭高中建立交換生合作項目，學(xué)習(xí)、體驗和感受國外先進的教育風(fēng)格和理念，并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于學(xué)校管理和實踐。

二、質(zhì)量監(jiān)控助力教師成長

1.“師徒結(jié)對”促成長

北京景山學(xué)校有豐厚的師資力量，每年學(xué)校都會派出一定數(shù)量的特級教師、骨干教師、教材編寫專家與北京景山學(xué)校遠洋分校新、老教師結(jié)為師徒，專家們結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，參與日常教育教學(xué)活動，在業(yè)務(wù)上給徒弟們以專業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)，使得新教師迅速轉(zhuǎn)變角色，老教師進一步提升業(yè)務(wù)水平�！皫熗浇Y(jié)對”拜師儀式已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)延續(xù)至今。

2.教學(xué)教研同步同頭

學(xué)校自成立來，一直保持與景山學(xué)校教學(xué)進度的同步，參加學(xué)校各教研組的備課、教研活動和教育教學(xué)研討活動。學(xué)校各學(xué)段、各學(xué)科教研組長、教師根據(jù)實際教育教學(xué)情況，就某一專題召開研討會時，會邀請景山學(xué)校教研組長、教師予以指導(dǎo)，部分專家還參與到學(xué)校的教研組的學(xué)科建設(shè)中來。

3.教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

兩校各學(xué)段、各學(xué)科階段性測試和期末考試采用相同試卷和統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，同步測試、同步批改、同步進行質(zhì)量監(jiān)測總結(jié)。學(xué)校教師參加景山學(xué)校舉辦的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大會，并召開全校和各年段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控會議，找到教學(xué)中存在的不足，形成經(jīng)驗，在兩校內(nèi)推廣學(xué)習(xí)。同時，兩校同時進行重點年級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控——三、五、八教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，了解重點學(xué)段學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)段段清，增強各學(xué)段各年級老師的質(zhì)量意識，明確日常教學(xué)的導(dǎo)向性。

學(xué)校教師參加景山學(xué)校畢業(yè)班工作會，對五年級、九年級、高三畢業(yè)班進行重點質(zhì)量監(jiān)控，分層輔導(dǎo)、調(diào)整授課內(nèi)容及計劃。兩校對比中考成績，幫助教師反思日常教學(xué)，推廣高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，制定新學(xué)年中考策略，學(xué)習(xí)高考經(jīng)驗。

三、發(fā)揮榜樣的力量 蕩滌教師靈魂

無論是完善的教師培訓(xùn)體系還是嚴格的質(zhì)量監(jiān)控，這無疑都是外部因素，對于教師這一特殊職業(yè)，激發(fā)潛藏內(nèi)心的責(zé)任感和使命感對成就一所學(xué)校來說至關(guān)重要。愛心和奉獻一直是我們所倡導(dǎo)的職業(yè)精神，在景山遠洋這片沃土上，也的確不乏這樣的老師，正是他們鑄就了孩子們的夢想，成就了他們的輝煌。

她是一位英語老師，第一次走進她的班級，被眼前的景象嚇住了:教室里滿地積水，卻無人問津；男孩子們肆無忌憚地在教室后面追跑打鬧，大聲喧嘩；教室里的桌椅竟然是七倒八歪地堆在一起！第一天的班主任工作就這樣開始了：頻繁接到任課教師反應(yīng)班級紀律太差，無法正常上課的電話；作業(yè)上交率也僅為60%；同學(xué)之間相互打罵，相互斗氣現(xiàn)象更是接二連三。

面對這樣一個班級，面對這30多個“歡脫”的孩子們，她暗下決心，將一班整頓進行到底。在整頓之前，她召集各科老師一起，仔細分析了一班優(yōu)勢和不足，急需改善的當(dāng)務(wù)之急以及長遠發(fā)展方向。

首先，她從班級常規(guī)管理工作開始，帶領(lǐng)學(xué)生們積極參與一班整頓活動。班干部競選、官位圖上墻、群策群力譜寫班規(guī)、我為一班效力等活動順利拉開整頓活動的序幕。

三個月之后，班里逐漸呈現(xiàn)團結(jié)向上、一班是我家的氛圍。趁著一班學(xué)生對班級情感升溫的同時，她也利用周末時間走進孩子家里，全方位了解孩子的成長過程。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，她走訪了班里70%的孩子。在和家長、孩子溝通過程中，她逐漸意識到：每個孩子都是含苞待放的花朵，作為老師和家長，我們需要足夠的耐心和愛心靜待花開。與此同時，她和孩子們之間的感情也在不斷升溫。孩子們總是會親切地叫她咪高，偶爾和她傾訴一下內(nèi)心的小秘密，向她推薦他們喜歡的歌曲和電視劇。雖然一家一家走訪，耗時較長，占用了大量周末時間，但家訪架起了學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，也讓班主任和學(xué)生之間更易相互理解與包容。

古語有云：親其師而信其道。心與心的距離近了，很多事情也就迎刃而解了。在班級精神面貌蒸蒸日上的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣也在不斷地進步。在各科老師辛勤地栽培下，這班孩子在中考中取得了優(yōu)異的成績，有數(shù)名學(xué)生被北京市示范高中錄取。

他是一位數(shù)學(xué)老師，他最開心的事情，是一位叫小曹的同學(xué)每天來到他面前和離開時，臉上都帶著微笑。這是一個有著良好家教、不愛表達的孩子，但同時也是一個數(shù)學(xué)只能考30幾分的孩子。他的目光開始在小曹的身上停留，他開始思考如何幫助這個茫然的孩子。于是每天，他給小曹講兩到三個知識點，布置兩到三個題來做。一天，兩天，這樣動作一直持續(xù)著，初三第一次區(qū)統(tǒng)考，這個30幾分的孩子第一次考了73分，小曹終于因為自己的數(shù)學(xué)成績開始微笑，一模76分，二模81分，他和小曹同時看到了逐漸生長的自信和點滴堅持的改變。而那一年的中考，小曹最后的初中數(shù)學(xué)成績最終定格在了83分。如果說他幫助了小曹，不如說是小曹支撐了他，幸福了他，是誰說教學(xué)相長，“長”不只是知識，還有“內(nèi)心”的強大和溫暖。

他們是景山遠洋中的普通一份子，卻真正詮釋了一所學(xué)校蓬勃發(fā)展的要義。