英語(yǔ)：放棄課本是高考一輪復(fù)習(xí)中最大的誤區(qū)

在主課中，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得通過(guò)努力最容易拿分的科目是英語(yǔ)。新東方在線英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)李哲表示，這個(gè)說(shuō)法我個(gè)人只能認(rèn)同一半。認(rèn)同是由于命題當(dāng)中的“通過(guò)努力”這個(gè)前提，而不認(rèn)同則因?yàn)樗�缺少另外一個(gè)必要的條件——良好的學(xué)習(xí)方法。

隨著政策的不斷改革以及社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)關(guān)注度的變化，不得不承認(rèn)，全國(guó)范圍內(nèi)各地區(qū)的高考難度都呈下降趨勢(shì)，更注重對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的考察。從難易程度上來(lái)說(shuō)，確實(shí)在主科中，英語(yǔ)最易拿分。然而，高考生在總復(fù)習(xí)階段，即便是基礎(chǔ)再差，甚至于厭學(xué)的學(xué)生，都會(huì)在高考前努力一把，但是大部分學(xué)生往往是在努力了但沒(méi)有任何效果之后才選擇“破罐破摔”。英語(yǔ)科目確實(shí)是最容易拿分的一個(gè)科目，但是必要條件并非是通過(guò)努力，而是良好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)于一輪復(fù)習(xí)如何出彩，李老師總結(jié)了三個(gè)關(guān)鍵詞：不做題、不同步、看課本。

“不做題”并非是一點(diǎn)題都不做，而是不做過(guò)多的題。一般在總復(fù)習(xí)階段，無(wú)論一輪還是二輪，無(wú)論是英語(yǔ)還是別的科目，大部分學(xué)校及學(xué)生基本選擇的都是題海戰(zhàn)術(shù)。但是，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)講，最沒(méi)有用處的就是題海以及抄寫。一輪總復(fù)習(xí)中，掌握語(yǔ)法才是提分至關(guān)重要的法寶。而做題則“要精簡(jiǎn)，要經(jīng)典”。精簡(jiǎn)的意思是不要所有的題型都做，只做自己考區(qū)的高考題型，經(jīng)典的意思是只做高考真題。

“不同步”是承接上一個(gè)不做題而言的，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，普遍在復(fù)習(xí)階段是不分一輪二輪的，而是直接進(jìn)入高考刷題狀態(tài)，基礎(chǔ)好多見(jiàn)題型即可，看不懂的查，記不住的背，非常簡(jiǎn)單。而對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，則盡量不要跟著學(xué)校的進(jìn)度走。因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)四五十個(gè)人，老師制定的復(fù)習(xí)進(jìn)度具有普適性，而不具有針對(duì)性，此外一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)就是——進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，體系復(fù)雜。所以，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么努力也沒(méi)有用，不但單詞背不下來(lái)，課上講的語(yǔ)法也像天書(shū)一樣難理解，留的抄寫單詞的作業(yè)每天都要寫到深夜才能完成，卻根本不起任何作用……怎么辦呢？索性不要完全按照學(xué)校的進(jìn)度，我說(shuō)的是“不要完全”而非“完全不要”。建議自己安排時(shí)間制定計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題到底在哪里，是單詞量不夠，還是語(yǔ)法知識(shí)太匱乏，更要認(rèn)清自己到底是什么水平，是小學(xué)水平就從小學(xué)補(bǔ)起，是初中就從初中補(bǔ)。有了自我認(rèn)知后，系統(tǒng)的體系化地復(fù)習(xí)，帶著自己整理過(guò)的問(wèn)題去上課，這樣的復(fù)習(xí)更主動(dòng)，也更具針對(duì)性。

“看課本”的意思是讓同學(xué)要立足于課本，而非教參教輔和五花八門的練習(xí)冊(cè)。我們所考的單詞出自課文，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)自課文，寫作要用的重點(diǎn)句型依然選自課文。所以，放棄課本是復(fù)習(xí)中最大的誤區(qū)，同學(xué)們要把高一高二的課本歸整起來(lái)，從頭一篇看起，能背的盡量背下來(lái)，能歸類匯總的知識(shí)點(diǎn)要整理到筆記本里。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你再次閱讀這些學(xué)過(guò)的課文時(shí)，依然會(huì)有滋有味，而且閱讀速度也比剛接觸的時(shí)候要快很多，更重要的是，課本中的課文不是雜亂無(wú)章的，而是具有知識(shí)體系性排列的，所以立足于課本才是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

整理錯(cuò)題只是把錯(cuò)題抄下來(lái)并分類羅列嗎，如何做才能達(dá)到事半功倍的效果？李老師說(shuō)，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，節(jié)奏緊，幾乎每天都要做練習(xí)卷，改錯(cuò)抄錯(cuò)是家常便飯，但是卻沒(méi)有絲毫效果。無(wú)論是抄寫單詞還是抄寫錯(cuò)題，只要是跟抄有關(guān)系的動(dòng)作都是無(wú)效的，因?yàn)槌�最不用�?dòng)腦子，休要說(shuō)把錯(cuò)題分類，哪怕是抄一百遍，該不會(huì)的還是不會(huì)。他建議，把錯(cuò)題匯總后，讀錯(cuò)題。忘掉曾經(jīng)自己選錯(cuò)的答案，把正確答案附在題干中大聲朗讀出來(lái)，無(wú)論任何題型。這樣做一個(gè)是能正確的體會(huì)正確答案在句子中的意思，讓知識(shí)點(diǎn)和單詞“活”起來(lái)，另一個(gè)是同時(shí)提升自己的語(yǔ)言感覺(jué)，讀對(duì)的句子的量上去了，才能促成質(zhì)的飛越。

二輪復(fù)習(xí)之前，哪些動(dòng)作一定要完成，不能遺留到二輪復(fù)習(xí)期間再解決？在李老師看來(lái)，高考一輪和二輪的復(fù)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的界定，所謂的一輪歸整，二輪查漏補(bǔ)缺是不成立的。因?yàn)楦呷龂?yán)格意義上來(lái)講，沒(méi)有什么知識(shí)點(diǎn)可講，幾乎從高二的暑假就已經(jīng)開(kāi)始復(fù)習(xí)了，而復(fù)習(xí)內(nèi)容就是高一以來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以復(fù)習(xí)本身就是查漏補(bǔ)缺。

他建議同學(xué)們不要太過(guò)于界定自己到底處于哪一個(gè)復(fù)習(xí)階段，而是按照自己的步驟來(lái)，一定要將基礎(chǔ)語(yǔ)法的完全掌握設(shè)定成一輪復(fù)習(xí)的結(jié)點(diǎn)。大部分學(xué)生還在處于一提英語(yǔ)就是背單詞的誤區(qū)當(dāng)中。單詞固然重要，但是單詞只是“血和肉”，語(yǔ)法才是“骨架”，背的單詞再多，沒(méi)有“骨架”的支撐，到頭來(lái)還是“一灘爛泥”。

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