海澱溫泉中心小學(xué):讓每個孩子都能享受優(yōu)質(zhì)教育

2013年溫泉中心小學(xué)課堂教學(xué)

推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育發(fā)展的主題，是從資源上確保每一個孩子都能公平、公正享受優(yōu)質(zhì)教育、確保每一所學(xué)校都能得到較好發(fā)展的規(guī)則。貫徹落實好這一規(guī)則，是依法治教、辦好讓人民滿意教育的必然要求。

海澱區(qū)溫泉中心小學(xué)建於1955年，前身是和平小學(xué)，1995年更名為溫泉中心小學(xué)。目前學(xué)校一校兩址，佔地面積23874平方米，建筑面積6594平方米。學(xué)校現(xiàn)有27個教學(xué)班，學(xué)生843人，其中本市戶口學(xué)生485人，借讀生358人。生源主要來自航空材料研究院、計量所、附近村鎮(zhèn)和外地進京務(wù)工農(nóng)民子弟。學(xué)校班子由8人組成，教職工56人，其中專任教師54人。98%以上教師具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷。小學(xué)高級教師職稱39人，小學(xué)一級教師職稱17人。區(qū)級學(xué)科帶頭人6人，區(qū)級骨干教師6人，學(xué)區(qū)學(xué)科帶頭人5人。

近年來，我們凝聚共識，圍繞學(xué)?！昂蜆贰焙诵膬r值觀，扎實推進學(xué)校創(chuàng)新管理，牢固樹立發(fā)展才是硬道理，困難和矛盾隻有發(fā)展了才能解決和克服。建設(shè)和樂的課堂文化、建設(shè)和樂的評價機制、建設(shè)和樂的干部教師團隊、建設(shè)和樂的育人環(huán)境、建設(shè)和樂的校本課程。

一、建設(shè)和樂的課堂文化

課堂教學(xué)水平是學(xué)校教育水平的集中體現(xiàn)，而課堂文化又是課堂教學(xué)水平的集中反映。積極向上的課堂文化創(chuàng)設(shè)了一種寬鬆、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的環(huán)境，這和陽光與空氣對於萬物生長的不可或缺的作用一樣，是學(xué)生智慧、能力、人格生長必要的環(huán)境與氛圍。做好學(xué)情分析，找準學(xué)習(xí)起點。“以學(xué)生發(fā)展為本”、“落實學(xué)生的主體地位”、“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”成為了改革的宗旨和核心，成為了老師們關(guān)注的重要內(nèi)容。課堂上，實現(xiàn)了從“接受型教學(xué)”向“質(zhì)疑型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建課堂的“思辨文化”。

在數(shù)學(xué)學(xué)科我們嘗試了語言訓(xùn)練。經(jīng)過日常的培養(yǎng)，我們欣喜的看到了學(xué)生能準確的找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息並提出一個數(shù)學(xué)問題，可以清楚、準確的表達自己對題目的理解與分析，通過這一活動的開展，學(xué)生的理解能力、思考能力、表達能力都有了明顯的提升。2014年9月開始，我們與教育學(xué)院張丹教授一起，對學(xué)生課堂的思維過程進行了研究。經(jīng)過課堂實際、課下問卷、個別談話、作業(yè)情況分析，研究學(xué)生思維品質(zhì)形成的規(guī)律，使學(xué)生感受到每個人都是重要的，每個人的思維過程都是有價值的。此外，為了切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，通過專家的引領(lǐng)，學(xué)科老師研究討論，我校設(shè)計了“我的和樂作業(yè)”，改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，更加關(guān)注知識積累、提出和發(fā)現(xiàn)問題，實踐操作性的作業(yè)、針對單元知識進行的數(shù)學(xué)小報、編數(shù)學(xué)小故事和繪制數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖等活動更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，大幅度地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

英語學(xué)科我們在一、二年級引進了口語活動課。在一年級使用“國際兒童文學(xué)大師艾瑞卡爾-系列繪本”進行繪本教學(xué)，讓學(xué)生在初學(xué)英語時就養(yǎng)成讀英文原版，用英文思考的習(xí)慣﹔二年級開展“攀登英語有趣的字母”教學(xué)，學(xué)生通過閱讀一個個精彩的小故事，掌握自然拼讀規(guī)律，促進拼讀能力發(fā)展﹔三、四年級開展英語特色作業(yè)的評比，學(xué)生們積極參與，發(fā)揮想象制作出各式英文報、英文小書、節(jié)日手工﹔高段年級學(xué)生在教師的引領(lǐng)下開展科普讀物自主閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)知識、提高英語讀寫能力，並嘗試使用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)習(xí)。

語文課堂上，孩子們把課文排成課本劇，通過學(xué)生繪聲繪色的表演讓學(xué)生體會中華語言文字的魅力。

科技課上，教師引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗科學(xué)規(guī)律。一張張研究報告、一盆盆學(xué)生親手種植的植物，無不體現(xiàn)孩子們的成長?？茖W(xué)就在身邊，科技老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的玉蘭樹，籌建學(xué)校“玉蘭”博物館，開展了學(xué)校的首屆玉蘭節(jié)活動。在活動中，孩子們近距離的觀察玉蘭、了解玉蘭。通過低年級的讀寫繪（與新教育實驗科研課題相結(jié)合）﹔中高年級的玉蘭攝影（與信息技術(shù)相結(jié)合）﹔四年級學(xué)完第三單元《花》后，通過兩周的觀察，撰寫了觀察日記﹔美術(shù)課上孩子們由室內(nèi)走向室外，進行了玉蘭寫生﹔借助課后1小時的科技活動開設(shè)了玉蘭樹博物課，普及玉蘭相關(guān)知識﹔以小組為單位制作玉蘭主題的海報等豐富多彩的、學(xué)生喜聞樂見的形式。從而引導(dǎo)孩子們學(xué)會觀察、學(xué)會探索，最后給孩子種下一顆科學(xué)的種子，讓孩子走向探索神奇事物的路。這也與我校特色育人目標“和樂自然，君子不器”相吻合?？萍祭蠋熯€把課堂延伸到課外，專家講座、野外採集標本，學(xué)生無不興高採烈。學(xué)校把科技與美術(shù)課整合，充分利用學(xué)校周邊資源，制作葉畫，孩子用自己的雙手美化學(xué)習(xí)環(huán)境還了解周邊的植物。

書法課上，從內(nèi)容到形式精心安排，教師把民俗寫對聯(lián)引進課堂，讓學(xué)生把精心書寫的對聯(lián)張貼的教室的門上，使學(xué)生體驗進步的快樂。在學(xué)生家長、全體教師中征集書法作品 ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)書法練書法的氛圍。在藝術(shù)類課堂更是歡聲笑語，學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，靈動的舞姿展現(xiàn)著童真歡樂。