經(jīng)過(guò)兩年的調(diào)研、論証，天津大學(xué)今天在全國(guó)率先發(fā)布《天津大學(xué)新工科建設(shè)方案》（以下簡(jiǎn)稱“天大方案”），這將對(duì)“摸著石頭過(guò)河”的新工科建設(shè)提供一種新范式。

從“天大行動(dòng)”到“天大方案”

2017年，教育部啟動(dòng)了“新工科”建設(shè)，天津大學(xué)發(fā)布了“新工科”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，也稱“天大行動(dòng)”，提出要探索建立工科發(fā)展的新范式。當(dāng)時(shí)與“復(fù)旦共識(shí)”“北京指南”構(gòu)成新工科建設(shè)的“三部曲”，開(kāi)拓了工程教育改革的新路徑。

天津大學(xué)黨委書(shū)記李家俊曾經(jīng)在工程教育一線工作，他認(rèn)為，目前工程教育改革勢(shì)在必行?！爱?dāng)前工程教育改革的初衷在於我們現(xiàn)在的教育培養(yǎng)不了適應(yīng)未來(lái)的人才。我們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)快速變化，人工智能技術(shù)快速發(fā)展，有人預(yù)測(cè)將來(lái)世界上有8億人到10億人的工作崗位要被人工智能所取代。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人才就要適應(yīng)那個(gè)時(shí)代?！?/p>

兩年時(shí)間裡，天津大學(xué)成立新工科教育中心，制定“未來(lái)卓越工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，推動(dòng)形成“返本開(kāi)新”的新工科理念，打造“因時(shí)而新”的新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)教融合、共建共享、國(guó)際合作，倡議成立新工科教育國(guó)際聯(lián)盟，構(gòu)建“融合創(chuàng)新”的工程教育新模式。相關(guān)人員從中國(guó)高等工程教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，充分借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)自下而上、自上而下開(kāi)展了大量的調(diào)研、溝通、協(xié)調(diào)，最終形成了《天津大學(xué)新工科建設(shè)方案》。

“察勢(shì)者明，趨勢(shì)者智?！崩罴铱〗榻B，近年來(lái)，世界一流大學(xué)紛紛對(duì)工程教育進(jìn)行系統(tǒng)反思，實(shí)施新一輪教育改革。例如麻省理工學(xué)院於2017年啟動(dòng)了第四次工程教育改革，即“新工程教育轉(zhuǎn)型”，面向未來(lái)的新機(jī)器和新工程體系，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工科人才﹔歐林工學(xué)院依托開(kāi)放型項(xiàng)目開(kāi)展“跨學(xué)科”教學(xué)，強(qiáng)化“情境性”學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)未來(lái)工程界的領(lǐng)軍人物﹔斯坦福大學(xué)發(fā)布《2025計(jì)劃》，提出“開(kāi)環(huán)大學(xué)”的理念，取消入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)年限的限制，提出自定節(jié)奏的教育、軸翻轉(zhuǎn)、有使命的學(xué)習(xí)等創(chuàng)新舉措。

中國(guó)的高等教育界也積極行動(dòng)，於2016年提出了“新工科”建設(shè)的構(gòu)想。2017年，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)於深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，明確提出要適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快推進(jìn)“新工科”建設(shè)。兩年來(lái)，中國(guó)的“新工科”建設(shè)如火如荼，612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目組成的30個(gè)項(xiàng)目群正在加速推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程、智能制造、智能醫(yī)學(xué)等新工科專業(yè)蓬勃興起，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”2.0等加快推進(jìn)新工科建設(shè)的政策相繼出臺(tái)，一批高校在組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等方面深化改革，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來(lái)技術(shù)學(xué)院、交叉研究院等新的大學(xué)內(nèi)部組織，同時(shí)加速傳統(tǒng)學(xué)院的改造升級(jí)。

李家俊介紹：“今天發(fā)布的‘天大方案’，是天津大學(xué)花了兩年的時(shí)間交上的一份答卷，是世界工程教育的一種全新范式，是我們真正把新工科建設(shè)落實(shí)到人才培養(yǎng)工作中的‘施工圖’?！?/p>

普通院校適用的“天大方案”

顧佩華畢業(yè)於天津大學(xué)，是加拿大工程院和國(guó)際生產(chǎn)工程科學(xué)院院士，目前，他被聘請(qǐng)回國(guó)，作為天津大學(xué)新工科教育中心主任，負(fù)責(zé)探索新工科建設(shè)。他介紹：“‘天大方案’重構(gòu)了工程人才的課程體系和培養(yǎng)機(jī)制，整個(gè)課程體系由項(xiàng)目與課程形成‘課程元’，各‘課程元’以課程內(nèi)項(xiàng)目、課程組項(xiàng)目、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、科研實(shí)踐項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目‘三類五種項(xiàng)目’為主鏈形成一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的整體，更加強(qiáng)調(diào)‘學(xué)以致用’，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生支撐新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域?！?/p>

“天大方案”設(shè)計(jì)了多學(xué)科聯(lián)合、多方參與的開(kāi)放式培養(yǎng)平臺(tái)，在這一平臺(tái)上推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)—校企融合”“多學(xué)科交叉融合”“國(guó)內(nèi)—國(guó)際培養(yǎng)融合”“教—研—學(xué)融合”，讓學(xué)?？蒲袑?shí)驗(yàn)室、工程中心和創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器形成一個(gè)整體鏈條，並與書(shū)院制和導(dǎo)師組結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的品格、思維、能力和知識(shí)。

為保障方案的落實(shí)，“天大方案”中專門(mén)針對(duì)全周期、全方位、全角度學(xué)生評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和能力，更加強(qiáng)調(diào)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生職業(yè)成就，同時(shí)對(duì)學(xué)校提出綜合改革的要求。目前，天津大學(xué)已經(jīng)著手設(shè)計(jì)、建設(shè)多個(gè)校級(jí)新工科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性平臺(tái)：未來(lái)智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺(tái)、未來(lái)健康醫(yī)療平臺(tái)、未來(lái)智慧化工與綠色能源平臺(tái)、未來(lái)建成環(huán)境與建筑等，依靠人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

顧佩華特別強(qiáng)調(diào)，“天大方案”並不是為天津大學(xué)制定的，它有非常強(qiáng)的操作性，不僅僅是綜合性大學(xué)，普通工科院校也同樣適用。日后，天津大學(xué)將以探索多學(xué)科跨界整合、多學(xué)院參與合作、校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外開(kāi)放辦學(xué)的新工科平臺(tái)建設(shè)，並力爭(zhēng)在未來(lái)3年持續(xù)擴(kuò)大覆蓋面與建設(shè)規(guī)模，全面推動(dòng)學(xué)校平臺(tái)建設(shè)和新工科方案的實(shí)施，創(chuàng)造新工科建設(shè)“天大模式”，為世界新工科建設(shè)提供“天大經(jīng)驗(yàn)”。（劉茜 陳建強(qiáng)）

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