密云縣第二小學(xué) ：幸福教育 再創(chuàng)輝煌

成立12年的女童舞蹈團(tuán)2014年匯報(bào)演出

北京市密云縣第二小學(xué)的前身是“白檀書院”，始建于明朝萬(wàn)歷二十二年（公元1594年），重建于清朝道光十三年（公元1834年）， “恕、慎、誠(chéng)、敬、儉、讓、勤、恒”的古老校訓(xùn)激勵(lì)著一代代學(xué)子。2012年被評(píng)為北京市首批33所百年老校之一。學(xué)校先后被評(píng)為北京市示范校、窗口校；被第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、教育部、北京市人民政府命名為“奧林匹克教育示范�！�；先后獲數(shù)十項(xiàng)國(guó)家、市、縣級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1522人。教職工102人，中學(xué)高級(jí)教師4人，特級(jí)教師1人；市縣級(jí)學(xué)科帶頭人1人，市縣級(jí)學(xué)帶和骨干教師25人。學(xué)校的辦學(xué)特色是幸福教育，辦學(xué)理念是“教育是為了人的幸福；教育的過程是人體驗(yàn)幸福的過程”顧明遠(yuǎn)先生題寫的“為孩子的幸福人生奠基”的校訓(xùn)激勵(lì)著二小全體師生。圍繞學(xué)�！笆�二五”規(guī)劃中的“思想立校，文化育人，創(chuàng)新強(qiáng)師，精細(xì)管理，開放合作，追求卓越”的發(fā)展愿景，樹立“崇德、益智、健體、尚美”的校風(fēng)；“尚新、求實(shí)、開放、高效”的教風(fēng)；“樂學(xué)、善思、求知、力行”的學(xué)風(fēng)。把學(xué)校辦成全市具有先進(jìn)理念的質(zhì)量名校，具有豐富內(nèi)涵的文化名校，具有國(guó)際視野的開放名校。

一、創(chuàng)設(shè)開放愉悅的德育體系

多年來(lái)，學(xué)校德育工作依托幸福教育理念，聯(lián)系自身實(shí)際，不斷探索新時(shí)期德育工作的新方法、新途徑，，從管理者和教師兩個(gè)層面，提出了管理者的幸福領(lǐng)導(dǎo)力（發(fā)展力、決策力、組織力、共識(shí)力、創(chuàng)新力、整合力），管理者的幸福作風(fēng)（扶正祛邪正義感、體恤師生親近感、賞罰分明公平感、自省至臻信服感）和教師的幸福素養(yǎng)（師德高層次、專業(yè)高學(xué)識(shí)、發(fā)展多角度、能力多方位、目標(biāo)專業(yè)化、視野國(guó)際化）等行為文化，使每位教師在制定自己的發(fā)展規(guī)劃上有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和追求的目標(biāo)。

堅(jiān)持從師德、師能、師表三方面努力探索師德建設(shè)的新方式、新途徑。通過學(xué)習(xí)中提師德，活動(dòng)中展師德，評(píng)價(jià)中比師德，典型中學(xué)師德等多種方式全面提高教職工的思想道德、教育教學(xué)技能素質(zhì)。編印教師師德評(píng)價(jià)手冊(cè)，創(chuàng)新政治學(xué)習(xí)方式，開展各類豐富多彩的師德教育活動(dòng)提高教師的師德水平和綜合素質(zhì)。

幸福教育的主體性德育理念是：“一文二化六人格”，“一文”即辦學(xué)特色，指幸福教育；“二化”即德育實(shí)施主題，指公民教育和生命教育；“六人格”即主體性人格，指通過六年的教育，學(xué)生應(yīng)具備友善、責(zé)任、文明、志向、自信和健康的美德。

每學(xué)年兩次的社會(huì)大課堂活動(dòng)，每學(xué)期一次走進(jìn)密云大劇院的觀影活動(dòng)；每一年的幸福之音慶“六一”文藝匯演；每?jī)赡暌淮蔚臓?zhēng)當(dāng)美麗少年暨“發(fā)現(xiàn)杯”隊(duì)會(huì)評(píng)優(yōu)……每一次都是對(duì)學(xué)生的一次歷練，對(duì)孩子們的一次引領(lǐng)。在少年模擬法庭活動(dòng)中，令孩子們震撼的不僅僅是法庭的莊嚴(yán)，重要的是在模擬的過程中懂得了從小要做個(gè)遵紀(jì)守法的小學(xué)生。在一次次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，帶給孩子們的不僅僅是體驗(yàn)，更多是在融入社會(huì)的過程中感悟做人做事的道理。

二、凝聚業(yè)務(wù)精湛 執(zhí)行有力的教師隊(duì)伍

自2009年開始以“多重導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式打造青年教師隊(duì)伍；2013年以“基于四個(gè)讀懂 完善教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)”為主題成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育四個(gè)研究室，進(jìn)而把“多重導(dǎo)師制”和“四個(gè)研究室”整合起來(lái)，全面提高了教師隊(duì)伍整體水平，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，市縣級(jí)骨干教師隊(duì)伍發(fā)生明顯變化，2015年與2009年對(duì)比，新增特級(jí)教師1名，中學(xué)高級(jí)教師從1人增至4人；市級(jí)學(xué)科帶頭人從無(wú)到有，市級(jí)骨干教師從3人增至4人，縣級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師從20人增至26人。

“多重導(dǎo)師制”是以1+1+1+3+x為培養(yǎng)模型，即：一位專業(yè)院校的導(dǎo)師+一位市域內(nèi)特級(jí)教師+一位縣域內(nèi)教研員+三位年輕老師組成導(dǎo)師帶教組，輻射到學(xué)校縣域內(nèi)其他老師（即x）。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育（即：班主任）四個(gè)研究室以“1+骨干+青年+x”為培養(yǎng)模型，即：一位北京教育學(xué)院專家+本學(xué)科骨干+本學(xué)科青年教師組成，輻射至其他學(xué)科（即x）。

通過五個(gè)途徑強(qiáng)化落實(shí)：

閱讀提升素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)�！皢拘选遍喿x工程，建立研究室和導(dǎo)師帶教小組教師的讀書結(jié)構(gòu)，閱讀不同的書籍，召開讀書交流會(huì)。

課堂歷練成長(zhǎng)。僅2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)三個(gè)研究室共上課18節(jié)，專家來(lái)校親臨指導(dǎo)18人次，涉及到講課的教師14人次，參加活動(dòng)的本校教師和其他兄弟學(xué)校教師共204人次。

反思促進(jìn)深刻。加大對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思力度，通過反思促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的理解，使之更加深刻。2015年4月即將出版研究室成果集4冊(cè)。

交流拓展視野。 市域內(nèi)與黃城根小學(xué)、縣域內(nèi)與東邵渠小學(xué)、大城子小學(xué)開展賽課、送課、評(píng)課、同課異構(gòu)等多種教學(xué)活動(dòng)。

系統(tǒng)推進(jìn)輻射。幾年的堅(jiān)持和堅(jiān)守，導(dǎo)師帶教組和研究室的老師歷練成長(zhǎng)，4名教師新認(rèn)定為縣級(jí)青年骨干教師，美術(shù)教師李海龍?jiān)诳h培訓(xùn)中心組織的青年教師基本功展示活動(dòng)中擔(dān)任評(píng)委工作，英語(yǔ)老師晁佳瑩在北京市信息技術(shù)年會(huì)上做典型發(fā)言，趙靜、曾進(jìn)在2014年數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。