豐體時代小學——引領(lǐng)價值，共享幸福

學校以國家教育改革的核心內(nèi)容為指導思想，依據(jù)“教育即生長喚引”的辦學理念，提出：每朵花蕾都是獨特的，花期有早有晚，花香有濃有淡，每朵花蕾都會在屬于自己的花期綻放獨有的美麗。依據(jù)學校發(fā)展的必然與其實際可能，確立了“為每朵花蕾的健康成長提供最佳教育”的核心追求，開始了以價值引領(lǐng)為核心，以書香校園創(chuàng)建為切入點，以課程為載體，從而引領(lǐng)師生“求真盡善”做事，作“求真盡善”之人，享受工作學習生活的幸福的文化創(chuàng)建，至今已逐步形成了“濃郁書香，價值引領(lǐng)；求真盡善，共享幸�！钡膶W校文化。 

一、統(tǒng)籌多方資源，積極、有效、扎實開展學生課外社團，為學生學有所長搭建平臺，提升學生體育、藝術(shù)、科學等素養(yǎng)。

求真就要遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，尊重生命、因材施教，為培養(yǎng)各盡所能、各展所才、在社會中能夠發(fā)揮自己獨有的作用并享有自己獨有位置的幸福公民打好基礎(chǔ)。

學校認真落實市區(qū)課外活動相關(guān)文件精神，本著惠及全體學生的原則，滿足全校學生全面發(fā)展和個性化的需求，通過政府購買服務(wù)方式，與全國一流校外機構(gòu)少年宮、豐臺體育局、桃李優(yōu)秀民辦學校合作，以全校普及型和個體發(fā)展型兩大類活動并行開展。普及型活動開設(shè)民族民間體育項目、武術(shù)、閱讀三大類課程，個體發(fā)展型活動開設(shè)了美術(shù)、書法、拉丁舞、朗誦、街舞、民族民間舞、國際象棋、圍棋、竹笛葫蘆絲、阮、科學探索、模型、跆拳道、武術(shù)等16個門類共計26個社團，重點打造民族民間舞和阮樂團成為品牌社團。使每個自愿參加興趣活動的學生每周至少參加一次個體發(fā)展型興趣社團。目前學校已初步形成了“普及型課外活動全員參加，個體發(fā)展型活動學生自愿報名參加，重點打造社團的課外活動實施模式。有效滿足了學生個性特長發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生體育、藝術(shù)、科技興趣，促進學生德智體美全面發(fā)展。目前學生社團活動參與率已達100%，每個在校學生至少參加1個課外社團活動。

2014年4月啟動北京高校、社會力量參與小學體育、美育發(fā)展工作，我校有幸與北京舞蹈學院牽手合作，助推學生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在一年級學生中實施：素質(zhì)教育舞蹈課、舞蹈形體課、舞蹈常識課，采取年級滾動方式至2020年。此項工作為政府購買，每生每年5千元。2015年3月，舞院開設(shè)的游戲美術(shù)課又進入學生課堂，隨著與舞院循序漸進的深度合作，建立舞院藝術(shù)教育基地校，整合舞院資源優(yōu)勢，學校的藝術(shù)特色更鮮明的發(fā)展，學生的藝術(shù)素養(yǎng)進一步提升。

教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)而絕不像工業(yè)，我們應(yīng)當遵循人的成長規(guī)律、尊重生命、因材施教，我們期望：用六年時間幫助學生了解、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展個人所長，欣賞悅納自己，為今后生存、生活完美結(jié)合做好積淀，培養(yǎng)各盡所能、各展所才、在社會中能夠發(fā)揮自己獨有的作用并享有自己獨有位置的幸福公民。

二、創(chuàng)建書香校園，引領(lǐng)師生“求真盡善”做事，做“求真盡善”之人。

盡善就是努力把事情做對、做好。近十年書香校園的實踐，《經(jīng)典品悟》課程的研究，德育工作的探索，是我們提升師生價值判斷選擇能力，引領(lǐng)師生“求真盡善”做事、做人，踐行社會主義核心價值觀的重要渠道。

（一）創(chuàng)建書香校園，引領(lǐng)教師做身心健康、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)樂教，做求真盡善的幸福教師。

1、倡導讓讀書成為教師的工作、生活習慣。

要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。引領(lǐng)教師探究人生價值，做“求真盡善” 的幸福教師，激發(fā)教師職業(yè)發(fā)展原動力，使教師感受到“教享幸�！钡目鞓�。

2、深度閱讀、文化論壇活動提升教師幸福感。

通過參加中華書局五年十屆傳統(tǒng)文化專題培訓、邀請央視百家講壇作家進校高端講座、傾聽陳琴、郭文斌、王登峰等十多位著名學者和作家有關(guān)經(jīng)典教育的報告、舉辦《經(jīng)典的力量》文化論壇、幸福感征文等活動，營造書香，尋找通向幸福的心靈密碼。請魯迅文學獎郭文斌來校講座后，將其《尋找安詳》作為教師必讀書目，銘記“幸�？鞓分皇且环N感覺，與貧富無關(guān)，同內(nèi)心相連”，讓教師的生命更有方向感。

3、教師閱讀成長中的教育教學行為，構(gòu)筑感人學校教育細節(jié)。

更多教師在閱讀和實踐中成長為區(qū)級優(yōu)秀班主任、先進工作者、青年新秀、優(yōu)秀黨團員，成為孩子喜愛，舍不得離開的老師，為此有的老師說：作為一位班主任，我早已走出“師道尊嚴”的強權(quán)意識，努力打造精彩的教育生活，追求“求真盡善、教享幸�！保挥械睦蠋熣f：當我透過成績和分數(shù)的表象，關(guān)注其背后的人的時候，就會時時發(fā)現(xiàn)“每朵花蕾都是獨特的�！�

引領(lǐng)教師深度閱讀，探究人生價值，讓名家走近教師，讓閱讀的力量感染老師，從而使教師的積淀更加深厚，讓學校書香的味道更加濃郁，讓教師讀書、誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典的責任感、幸福感越來越強。激發(fā)了教師職業(yè)發(fā)展原動力，使教師感受到“教享幸�！钡目鞓�。