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別讓減負(fù)成“西西弗斯巨石”

趙婀娜

2014年04月14日07:54    來源:人民網(wǎng)-人民日報    手機看新聞
原標(biāo)題:別讓減負(fù)成“西西弗斯巨石”(新語)

  西西弗斯是古希臘神話中的人物,因觸犯眾神,被懲罰推一塊巨石上山,每每將到山頂,巨石卻又滾下,前功盡棄,如此周而復(fù)始。在教育界,減負(fù)曾被喻為“西西弗斯巨石”,形容其從未止歇,卻始終收效不大。

  事實也的確如此。從全國的“減負(fù)十條”,到地方的“八個嚴(yán)格”“六個不準(zhǔn)”“四個禁止”……從嚴(yán)控作業(yè)量、考試頻率、在校時間,到針對違規(guī)行為提出嚴(yán)厲懲治措施,個別地區(qū)甚至使出了降低高考難度的“撒手锏”。但是,“減負(fù)減負(fù),越減負(fù)擔(dān)越重”,教育部門號召減負(fù)、學(xué)校和家長卻暗中給孩子“增負(fù)”的現(xiàn)象仍比比皆是。

  原因有很多。有人說這是管理者、學(xué)校和家庭等主體之間的減負(fù)互動并不積極,有人說是由于機會不公、資源不均導(dǎo)致的“全民焦慮”在教育領(lǐng)域內(nèi)的折射。當(dāng)然,更多人將責(zé)任歸結(jié)到評價體系與管理舉措的有效性。

  減負(fù)很難,但果真無解嗎?當(dāng)然不是。

  可以通過增效實現(xiàn)減負(fù)。增效并不是指在單位時間內(nèi)給學(xué)生灌輸更多的知識,其重點在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考,讓他們迸發(fā)出進一步學(xué)習(xí)的渴望和主動性。老師真正尊重學(xué)生的差異和個性,就能讓課堂活起來,就能將課堂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種主動,增效減負(fù)也就不難實現(xiàn)了。

  實現(xiàn)減負(fù),更重要的在于,要讓“指揮棒”更加健康,真正實現(xiàn)“綠色評價”。

  教育部門和家長都用升學(xué)率衡量學(xué)校教學(xué)效果的高下,學(xué)校用考試成績、名次衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和老師教學(xué)水平的高低,勢必會把所有學(xué)生都捆綁在分?jǐn)?shù)的“戰(zhàn)車”上,分分必爭。再有,一個數(shù)學(xué)考90分、語文考60分的孩子,和一個數(shù)學(xué)考60分、語文考90分的孩子,盡管總分一樣,但是兩個人的個性、學(xué)習(xí)取向截然不同,評價他們的方式,就不應(yīng)該只是簡單的分?jǐn)?shù)加權(quán),但現(xiàn)行評價體系的缺陷,卻極易讓師生陷入對分?jǐn)?shù)的簡單追逐中而難以自拔。

  實行“綠色評價”,就是強調(diào)用多把尺子衡量學(xué)生,比如,不僅要考量學(xué)業(yè)水平,還要考量身心健康、道德水平,更要考量學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力、自信心,在學(xué)習(xí)過程中的幸福感、學(xué)習(xí)壓力指數(shù),睡眠時間以及師生關(guān)系,等等。簡言之,新的評價體系,就是從關(guān)注分?jǐn)?shù)飛躍到關(guān)注人本身。

  當(dāng)然,“綠色評價”還要同現(xiàn)行的人才選拔體系相結(jié)合,讓“綠色”不僅成為評價學(xué)生和學(xué)校的重要指標(biāo),也成為未來高校選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn),只有這樣,才能真正實現(xiàn)減負(fù)過程中的“綠色”無縫覆蓋。最終,“西西弗斯巨石”才能抵達山頂。

(責(zé)編:歐興榮、熊旭)


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