南口片小學(xué)協(xié)作組：靜水無聲無倦，和衷共濟(jì)共升

南口片小學(xué)協(xié)作組成立于2004年9月，從一開始它就像一道平緩的溪水安安靜靜、坦坦然然，不似大江之壯觀，不似大河之哄然，但卻不停地奔向前方，不管遇到什么困難和曲折，沒有倦怠，永不停歇。南口片小學(xué)協(xié)作組由昌平西部的8 所山區(qū)校組成，這8所學(xué)校普遍規(guī)模較小，只有1所學(xué)校學(xué)生超過500人，最小的學(xué)校只有23名學(xué)生。在這十多年中南口片這8所學(xué)校和衷共濟(jì)，團(tuán)結(jié)一心，共同克服困難，向著同一個目標(biāo)奮進(jìn)。轉(zhuǎn)眼間十年已過，當(dāng)年的青澀花蕾，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴間，凝結(jié)成今天的碩果累累。南口片小學(xué)協(xié)作組提出的“將南口片小學(xué)協(xié)作組打造成昌平協(xié)作研究一流基地！”的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。今天借此機(jī)會，將我們的一些經(jīng)驗(yàn)與體會與大家分享。

一、堅(jiān)守信念保長久

“將南口片小學(xué)協(xié)作組打造成昌平協(xié)作研究一流基地！”這是一句口號，更是我們8所學(xué)校片組負(fù)責(zé)人的“片組夢”。

南口片協(xié)作組成員校位于昌平西部山區(qū)，多屬于邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校，地域、師資、生源、條件的差異性難免導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的失衡，在管理與指導(dǎo)上也容易處于被邊緣化的境地。在教師隊(duì)伍建設(shè)和老師們參與校本教研活動方面，南口片存在著很多實(shí)際問題，影響了老師們參加活動的積極性和效果。

第一個問題：離昌平城區(qū)路途遠(yuǎn)，參加區(qū)級教研活動不方便

區(qū)里的教研活動一般都安排在昌平城區(qū)內(nèi)進(jìn)行，我們這幾所學(xué)校離城區(qū)最近也在10公里左右，最遠(yuǎn)的老峪溝中心小學(xué)有60公里遠(yuǎn)，其中多一半還是山路，坐車需要2個半小時。為了聽2節(jié)課一路顛簸身心疲憊，老師們從心里就不愿意參加這些活動，覺得不如在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)地給學(xué)生上幾節(jié)課劃算。

第二個問題：師資緊張，沒人代課，參加活動沒保障

南口片各學(xué)校條件艱苦，很難留得住老師，所以師資一直比較緊張，一個蘿卜一個坑兒。即使派一個老師去參加活動了回來后還要補(bǔ)課，這些都影響到了老師的積極性，使得參與度不高。

第三個問題：專家難請，教師間水平接近，教研效果差

我們都知道“專家引領(lǐng)”在校本教研中的重要性。一個山區(qū)學(xué)校要請一位專家來引領(lǐng)是十分困難。如果遇到惡劣天氣，比如下大雪就封山了，想來也來不了，來了又下不去。老師們想發(fā)展，想和高手過招那只是一種奢求，渴望而不可及。

第四個問題：教師缺少鍛煉的舞臺

區(qū)級教研活動承擔(dān)講課的教師一般都是城區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀教師，南口片教師因?yàn)榛�礎(chǔ)薄弱，缺少競爭力，基本上沒有這樣的機(jī)會，也就得不到鍛煉。區(qū)里組織的課堂教學(xué)評比等活動，一般是按照學(xué)校教師比例分配名額，由于南口片老師得到的鍛煉少，教學(xué)水平低，所以很難獲得理想獎次。

我們南口片8所學(xué)校的每所學(xué)校面對這些問題都很無奈。南口片協(xié)作組的成立成為我們8所學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的契機(jī)。在8所學(xué)校校長的支持下，我們8位片組活動負(fù)責(zé)人坐在了一起，雖然我們底子薄，但我們都有一顆上進(jìn)的心，雖然我們面臨重重困難，但是我們看到機(jī)遇，抓住了機(jī)會。

我們的具體策略是：

（一）輪流承辦，優(yōu)勢互補(bǔ)

初期階段，我們采取由協(xié)作組進(jìn)行統(tǒng)一組織，各校輪流承辦的方法。這種方式首先是大大縮短了參加教研活動路程，如果在組長校開展活動，比到昌平城區(qū)平均近了10公里。其次是承辦教研活動的學(xué)校因?yàn)槭窃谧约旱膶W(xué)校，所有老師都可以參加活動，這樣就大大的方便老師，節(jié)省跑路的時間，提高了參與的積極性。

輪流坐莊的形式還可以解決同伴互助水平不高的問題，我們利用教研組內(nèi)部的優(yōu)勢力量，以強(qiáng)帶弱，互相促進(jìn)，開展自我反思與同伴互助。流村中心小學(xué)和桃洼學(xué)校英語學(xué)科較強(qiáng)，我們就在這兩個學(xué)校安排英語學(xué)科聯(lián)片教研活動，讓他們的學(xué)校的英語教研組在教研活動中起到以強(qiáng)帶弱的作用，而我們南口鎮(zhèn)小學(xué)識字教學(xué)特色突出，就由我校承辦識字教學(xué)研究活動，帶動全片的識字教學(xué)工作。

（二）根據(jù)學(xué)科安排活動時間，方便教師參加

針對代課不好安排的問題，我們根據(jù)每次活動研究學(xué)科的不同，安排在不同的時間段進(jìn)行教研活動。比如學(xué)校一般都把語數(shù)課程集中安排在上午上課，而下午一般都是其他學(xué)科上課，所以我們將語數(shù)教研活動盡可能的安排在下午進(jìn)行，這樣就解決了語數(shù)學(xué)科教師參加教研活動需要代課，活動結(jié)束后還要補(bǔ)課的問題。而且隨著教師們在片組教研中的收獲越來越大，參加片組活動的積極性也越來超高，他們寧可自己克服困難也愿意參加活動。

（三）發(fā)揮聯(lián)絡(luò)員的專家引領(lǐng)作用，共享優(yōu)質(zhì)資源

教研員在聯(lián)片教研活動中充分發(fā)揮聯(lián)絡(luò)員的作用，他既是指導(dǎo)員又是聯(lián)絡(luò)員。每次聯(lián)片教研活動作為聯(lián)系人的教研員都會參加，對于自己主管的學(xué)科發(fā)揮專家引領(lǐng)作用；或者根據(jù)每次教研活動的學(xué)科或年級段邀請相應(yīng)的區(qū)級教研員參加片組教研活動，擔(dān)任專家引領(lǐng)工作，有時還可以請到更高一級的專家來參加我們教研組的活動，共享先進(jìn)理念和前沿教學(xué)信息資源。

各校教育差距其實(shí)是資源的差距。在區(qū)域內(nèi)推動教育均衡發(fā)展其中最重要的就是要資源共享。在我們協(xié)作組內(nèi)主要從硬件資源、教師資源、教育教學(xué)資源方面進(jìn)行共享。

硬件資源方面，隨著國家投資力度的不斷擴(kuò)大，各校之間的硬件差距越來越少，那么協(xié)作組內(nèi)的資源共享主要集中在減少資源重復(fù)建設(shè)，避免浪費(fèi)上。比如：軟件、圖書音像購買等。

師資資源方面，主要是通過區(qū)域教研活動，讓各組員校中盡可能多的老師參加，從而通過研討中的頭腦風(fēng)暴，共享教師智慧，達(dá)到師資共享的目的。另外就是專家資源共享，各組員校如果邀請了專家進(jìn)行講座等活動，就會通知其他學(xué)校共同參加活動，達(dá)到共享目的。

在教育教學(xué)資源方面，我們建立了協(xié)作組公共郵箱，利用這個平臺進(jìn)行協(xié)作組內(nèi)各校教育教學(xué)資源共享。同時，我們還建立飛信群，及時發(fā)布各種資迅，促進(jìn)資源的共享與利用。

而我們認(rèn)為最重要的資源是智慧共享。每個學(xué)校的辦學(xué)特色無一不是文化與智慧的結(jié)晶。為了共享智慧，我們利用教研組成立10周年這個契機(jī)，開展了一個系列活動——“南口片小學(xué)協(xié)作組10周年巡展”。每個學(xué)期走進(jìn)四個學(xué)校，一年時間全部8所學(xué)校進(jìn)行了展示與交流，每所學(xué)校都通過活動從其他學(xué)校汲取智慧，尋找突破。為片組和學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展積累底蘊(yùn)。

2007年我們提出了這句口號，我們擰成一股繩，堅(jiān)信通過努力一定能夠成功。從那年開始，我們制作了一個橫幅，打著我們的旗號，開始了長達(dá)10多年的協(xié)作生涯。原小學(xué)部劉黎明主任曾開玩笑似的說：“你走到哪里，小紅幅就打到哪里�！边@期間，不論外面是春天還是冬季，我們的校長、負(fù)責(zé)人都團(tuán)結(jié)在一起，在自己這方天地中默默打拼。讓我們的片組協(xié)作一直生機(jī)勃勃，充滿春意！