聚焦“雙一流”·聲音：什么是成功的大學教育【2】

　　探索未來之路

　　我們不應該沾沾自喜地停留在過去，也不要一味地去模仿美國的博雅教育，我們要走出一條“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的道路。從北大教育改革發(fā)展看，元培學院是一種將“通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合”的典型范例。盡管在院系為基礎(chǔ)的專業(yè)教育條件下，元培教育的發(fā)展遇到一些困難，但他們在自由選課選專業(yè)、推進跨學科人才培養(yǎng)、開展通識教育等方面的成效是非常顯著的，他們?yōu)楸贝笪磥淼慕逃�改革提供了很好的�?jīng)驗和借鑒。我們應當在全校范圍內(nèi)推進本科教育改革，要充分發(fā)揮北大強大的學術(shù)研究力量，使本科生教育成為一個“師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造之旅”，使他們能夠始終保持朝氣蓬勃、富于想象、熱情洋溢的創(chuàng)造力。一個人有沒有受過大學教育，一個重要標志就在于對社會的認識能不能從日常經(jīng)驗常識提升到理性反思的高度。真正認識現(xiàn)代社會，比專業(yè)知識更重要的是專業(yè)精神，專業(yè)精神是一種人生態(tài)度，嚴謹審慎、精益求精、勇于探索、協(xié)作共贏。學生在專業(yè)學習和探索中，學會人與人之間的相互尊重和合作，從而體會人生的真諦。

　　通識教育是北大教育發(fā)展的重要內(nèi)容。通識教育的目的應該是使學生能夠“懂得社會、懂得自己、懂得中國、懂得世界”。要使學生認識到人類的一切偉大創(chuàng)造都是在社會生活中完成的，我們心靈深處都孕育著對美好生活和使社會進步的期盼，只有在人類文明進步過程中，一個人的生命才能獲得完整的意義。我們要啟迪學生思考生命的意義和人生的真諦，使他們都能夠認識自己，理解生命的意義，做出符合自己天性的選擇，找到發(fā)自內(nèi)心熱愛并將其作為終生的事業(yè)。我們還要讓學生真正懂得中國，認識和理解幾千年形成的中國古典文明、近代現(xiàn)代傳統(tǒng)和中國特色的社會主義。要將思政課納入通識教育核心課程的范疇內(nèi)，通過經(jīng)典閱讀、小班討論、反思性思維訓練，真正確立人生觀、價值觀，不盲目模仿西方，建立理論自信、走一條中國之路。我們也要讓學生真正懂得世界，要以開放的心態(tài)學習和借鑒其他一切文明的優(yōu)秀成果，了解現(xiàn)實存在的世界，了解人類文明發(fā)展的過程，了解世界格局，了解為什么世界會是今天這個樣子。

　　專業(yè)教育體系建設(shè)是北大教育發(fā)展的重中之重。專業(yè)教育改革的核心是調(diào)動院系和教師的積極性和創(chuàng)造性，真正讓學生體驗到研究型大學豐富的學科內(nèi)涵和創(chuàng)造氛圍，使他們能夠始終保持好奇、自信和進取精神，具體而言：

　　第一，我們的教育應當充分展現(xiàn)研究型大學的豐富、多元、規(guī)模和廣闊，應當是以發(fā)現(xiàn)和探究為中心，教師、研究生和本科生共同探索的教學模式。我們的專業(yè)教育是以院系為基礎(chǔ)組織的，這對學生跨學科學習和體驗大學內(nèi)涵是不利的。我們應當建立更加靈活的教學管理體系，實現(xiàn)學部內(nèi)學生自由選課和選擇專業(yè)，各專業(yè)應當明確畢業(yè)的最低專業(yè)課程要求，要建立更多的第二主修和輔修專業(yè)，鼓勵在學部層面組織培養(yǎng)方案和教學計劃，鼓勵學生跨學部選課和學習。

　　第二，要特別關(guān)注新生，為他們開設(shè)更多的研討課程，特別要鼓勵不同學科的教師聯(lián)合為低年級開設(shè)前沿和跨學科的課程，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)造潛力；著名的教授們要以為本科生上課為榮，教師高水準的研究不僅會使教學更加豐富多彩，學生的激情也會使教師更加煥發(fā)學術(shù)的創(chuàng)造力；要讓學生盡可能了解和探索不同的專業(yè)領(lǐng)域，探索科學、社會科學和人文科學之間的關(guān)系；要讓學生盡早參與到學術(shù)研究活動中，使他們在學術(shù)研究中，學會獨立思考，體會創(chuàng)造的樂趣。

　　第三，要在課程學習中培養(yǎng)學生的能力，這對未來的發(fā)展是非常重要的。本科生教育一定要使學生獲得過硬的交流與溝通技能，要讓學生學會如何有效地通過書面和口頭方式闡述他們的研究和學習成果，要知道，一個觀點只有在能夠交流的基礎(chǔ)上才算是完全確立起來，寫作和口頭表達都是徹底理解資料的思維過程，未來寫作不是給教授們看的，而是寫給其他讀者的，這要求分析的技能、對復雜材料的透徹解釋、簡潔性、清晰性，這應該是對每一門課程中交流溝通技能要求的標志。

　　第四，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，必須適應學生的學習方式，給學生更好的學習體驗�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使人們獲取知識的方式發(fā)生了根本性變化，新一代人是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長起來的，他們生活在網(wǎng)上，學習在網(wǎng)上，研究型大學的教育必須適應他們學習方式的變化�，F(xiàn)在信息技術(shù)使人們在網(wǎng)上遠程交流互動，這使身處遙遠國度的人們可以在一個課堂中學習。我們鼓勵教師開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生更加自主地學習課程的基本要求，課堂教學的重點應當放在研討和探究問題上；我們也鼓勵跨區(qū)域跨國度的教學，讓更多優(yōu)秀的、不同背景的學生一起學習，一起研究問題；我們還應當鼓勵師生之間、學生之間的網(wǎng)上交流討論，形成更加活躍的網(wǎng)上學習環(huán)境。

　　總之，北大應充分認識到本科教育危險與機遇并存。我們既不能以一種自滿、不變、健忘的方式，自說自話、自行其是，也不能盲目地接受國外博雅學院本科生教育模式。我們必須探索“適應現(xiàn)代研究型大學的特點、充分發(fā)揮研究優(yōu)勢的本科教育模式”。本科教育變革的基本方向，應當是使本科生更加得益于研究型大學獨一無二的機會和資源，給予學生獨特和有價值的研究經(jīng)歷和生命體驗，使他們?yōu)樨S富多彩的未來做好準備。