家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、職能部門等均被高考“牽制”，一考變多考從實(shí)際運(yùn)行或可以起到淡化緊張氣氛的作用。同時(shí)，考試的機(jī)會(huì)越多，進(jìn)步的可能性越大，提供的機(jī)會(huì)也越多。招生權(quán)力確實(shí)應(yīng)更多的交給學(xué)校，但目前實(shí)施起來(lái)存在困難。

從目前社會(huì)大環(huán)境的背景看，統(tǒng)一高考還是比較好的方法，是選拔人才比較公平的方式。新方案的改革方向是正確的，也是目前較穩(wěn)妥的漸進(jìn)式的改革。如不分文理科，自由選擇考試科目組合更加體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重；規(guī)范自主招生，取消加分等，也是一種糾偏。

中國(guó)高考的矛盾不是在考試本身，是在整個(gè)社會(huì)給高考造成的壓力。現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)毛錄取率只有40%，但是卻沒(méi)有引導(dǎo)好另外60%人員的分流，所有的學(xué)生還是涌向高考這條道路。但我們的義務(wù)教育并不是培養(yǎng)所有人上大學(xué)，這是做不到的。所以應(yīng)該鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)姆至�，把另�?0%人員往普通勞動(dòng)者的目標(biāo)培養(yǎng)。

真正的高考改革不在于考試怎么考，關(guān)鍵是錄取制度，錄取制度不改革，怎么考這些東西都沒(méi)多大意義，3×3也好、3+2也好、文理不分科也好……都是表面現(xiàn)象，不是根本問(wèn)題。高考的根本問(wèn)題是解決錄取問(wèn)題，真正給高校錄取權(quán)，否則還是你多考一門我少考一門，甚至帶來(lái)很多的想不到的問(wèn)題。

新高考改革方案增加了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的權(quán)重，史、地、政、理、化、生等學(xué)科作等級(jí)考試。這樣的科目設(shè)置會(huì)使農(nóng)村考生更加邊緣化，農(nóng)村考生語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件本就差，先天性不足。隨著城鄉(xiāng)收入差距不斷擴(kuò)大，貧窮的農(nóng)村人口在高等教育方面已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間被邊緣化，之前的自主招生，對(duì)個(gè)人素質(zhì)的重視已經(jīng)加大了城鄉(xiāng)差距，而此次新高考改革無(wú)疑是雪上加霜。

現(xiàn)在的方案改為考生根據(jù)試點(diǎn)高校自主招生簡(jiǎn)章中報(bào)考條件，結(jié)合自身學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)情況，向試點(diǎn)高校提出申請(qǐng)。我認(rèn)為自主招生不能因?yàn)橐恍┞┒春丸Υ镁瓦M(jìn)行全盤否定，可以適當(dāng)給中學(xué)一點(diǎn)推薦權(quán)，但是這個(gè)推薦過(guò)程一定要公開(kāi)公正，讓政策走在陽(yáng)光下。

對(duì)高考進(jìn)行改革，并不意味著高考制度過(guò)時(shí)了，而是現(xiàn)行的高考模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，需要通過(guò)改革建立一個(gè)新的高考模式。新模式就是“基礎(chǔ)性的國(guó)考+個(gè)性化的校考”，即將現(xiàn)行一考定終生的高考模式分解為國(guó)考和校考兩個(gè)部分，通過(guò)基礎(chǔ)性的國(guó)考，盡可能讓更多有意愿接受高等教育的孩子能夠有進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)，再通過(guò)個(gè)性化、差異化的校考，來(lái)讓孩子們走進(jìn)不同類型的高校。

高校招生制度中分批次統(tǒng)一錄取的規(guī)則，以及相配套的高考一考定終身、單一化錄取機(jī)制作為高等教育計(jì)劃體制的象征，在改革開(kāi)放之后未能及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和修正，其所造成的高校失責(zé)、學(xué)校分層、生源固化等問(wèn)題，直接引發(fā)了社會(huì)對(duì)教育公平性和公正性的質(zhì)疑。