“微視頻”創(chuàng)出活課堂

日前，在清華附中開展的“翻轉(zhuǎn)課堂模式下的同課異構(gòu)”活動中，上課的老師都錄制了“微視頻”，使用“微視頻”�！拔⒁曨l”能將學(xué)生的視野延伸到課堂之外，增添課堂魅力。據(jù)悉，90％的學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的整體感受和評價都是“很好”“相當(dāng)不錯”；學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂新穎、新奇、興趣高、自由、收獲多、有益記憶、能夠較好地把握知識、解決問題。

“微視頻”：【打破時空界限 增加課堂容量】

據(jù)了解，學(xué)生認(rèn)為課前視頻的優(yōu)點是印象深刻、提前了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識點集中便于記憶、新鮮生動、能夠指導(dǎo)自學(xué)、結(jié)構(gòu)清晰、簡短精練、邊講邊看效果好、目標(biāo)明確、提升了課堂學(xué)習(xí)的效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的同課異構(gòu)活動上，面對高一語文《祝�！吠瑯右还�(jié)課，清華附中陳媛媛老師利用“微視頻”介紹了《祝福》的文化背景，其中包括農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣與思想觀念、專門針對女性的倫理道德觀念、小說的三要素等內(nèi)容；而上海建平中學(xué)特級教師鄭朝暉老師則使用“微視頻”從三從四德、從一而終、人物，情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系、敘述角度、敘述時間、敘述結(jié)構(gòu)、敘述基調(diào)等方面介紹了《祝�！愤@篇小說。

在“微視頻”中，可以用圖片和音像形象、直觀地介紹課文的背景和內(nèi)容，打破時空界限展示課堂內(nèi)容、社會背景，動態(tài)演示抽象的概念，使其具體化；把有限的課堂延伸到無限的社會和歷史當(dāng)中；使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念在翻轉(zhuǎn)課堂模式下“活”起來。讓學(xué)生借助“微視頻”中的圖片、音像了解更多書本和課堂之外的知識，增加課堂容量。

教師反思：【“微視頻”要給學(xué)生留下思考和遐想空間】

清華附中陳媛媛老師認(rèn)為，從實質(zhì)上來看，翻轉(zhuǎn)課堂并不是什么真正的新東西，而是一種更符合學(xué)習(xí)規(guī)律、更尊重學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，同時也是一種順應(yīng)信息化時代需求的知識傳遞方式。“在形式上，它有很多地方是新的，比如‘微視頻’的制作；但在本質(zhì)上，教學(xué)本該如此，本來就應(yīng)該是以學(xué)生的認(rèn)知為先導(dǎo)來構(gòu)建課堂的教學(xué)活動�！标愭骆吕蠋熯�談道，“參與這次翻轉(zhuǎn)課堂活動最大的收獲，就是加深了對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，更科學(xué)更理性地思考自己的日常授課行為，同時也更系統(tǒng)地認(rèn)識在教學(xué)改革中出現(xiàn)的‘新事物’�！�

她認(rèn)為，語文課堂的翻轉(zhuǎn)，最核心的問題不是怎么教，而是教什么。因為事實上，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)也能起到督促學(xué)生課前學(xué)習(xí)的作用。但是，有了“微視頻”，學(xué)生的提前學(xué)習(xí)就與普通的預(yù)習(xí)有了本質(zhì)的區(qū)別。